温商网络与高校大学生创业网络链接途径研究——基于社会网络视角

杨迪 ，余帆 ，杨奇

1.2.浙江安防职业技术学院，浙江 温州 325016；3.温州大学，浙江 温州 325035

一、温商网络与大学生创业网络简述

在信息不对称和资源分配不均衡的创业网络中，选择适宜的网络治理机制能够促进创业网络的高效运行，提升创业者借助创业网络获取资源的效率。社会网络可以简单地看成行动者之间连接而形成的关系结构。社会网络由有限的行动者组成，行动者同时受到网络的制约，它体现着一种结构关系，并反映行动者之间的社会关系。

企业家社会网络既是企业家在企业经营中形成的组织关系，又是企业家的社会关系。它是一种重要的社会资本，既是一个载体，也是一种动力，由企业家交往形成，并在企业家成为网络中的节点以后，通过网络的开放性和通达性，不同阶段的“弱联系”和“强联系”的作用，吸引更多的企业家加入，实现网络的壮大和群体发展的加速。

温商网络是一种以地域划分的较为发达的企业家社会网络。受地域传统文化的影响，改革开放后温州人的市场经济思想萌现，从自身实际出发，以家庭为生产单位，通过血缘、地缘、亲缘为纽带，通过对当时国内市场的敏锐判断，发展并形成庞大的生产网络。随着三十多年网络规模的发展，其包含的信息量与日剧增，网络的吸引力和向心力也日益显现，更多的创业者在该网络的影响下成长发展起来。到如今，温商网络作为一个丰富的社会资源集群，按网络结构划分，包含了温商主体、经营意识、社会资源等企业家基本要素。

温商主体：以温州地域为核心所形成的温州企业家群体；

经营意识：企业者在经营过程中所积累的经验、思路理念、信息等属于其本身的意识资源；

社会资源：企业者在经营过程中积累的人际关系、资金、技术等实质且可传递的资源。

大学生创业网络是大学生创业者为了有效获取和利用创业所需资源，在创业过程中构建、拓展和优化的社会关系网络。本文所指的大学生创业网络，是指温州籍或者在温高校学习的大学生这一特殊的群体，在创业筹备期及创业初期所构建的网络，其网络结构包含创业者、创业学习以及创业资源三大要素于一体。

大学生创业者：温州籍或者在温高校学习并计划创业或者已开始创业的大学生群体，以及其性格、技能、知识水平、组织能力、交际能力等的集合。

创业学习：指对创业的机会识别、处理过程中吸收经验、提升认知理解能力的学习过程，按个体视角分为经验学习与认知学习两类。

创业资源：创业者所拥有的资源，包含资金、技术、渠道、人脉等。大学生通常在创业资源上较为匮乏，需在创业过程中逐步积累。

其中，创业学习的核心环节是提升大学生的突破意识和创新意识，是对传统社会行业认知的再创新，是对社会创业资源的补充和助力，是行业发展和社会进步的助推器。在大众创业、万众创新的大背景下，培养大学生的创业意识成为高校创业教育的重要任务。大学生创业学习的提升应以社会发展的需求作为依据，这是大学生创业网络中密不可分的一环，是高校引导大学生创业网络中的核心环节。

将大学生的创业网络同本地的企业家网络的链接进行探讨，并针对各要素研究其链接途径，对于促进创业学习的培养，引导两个网络融合，推动社会发展，实现产融合，具有极其重要的现实意义与应用价值。

二、大学生创业网络与温商网络的有机链接途径

（一）大学生创业网络与温商网络相互融合

温商网络以资源类型角度囊括温商主体、经营意识、社会资源等若干要素。大学生创业网络则关联到大学生创业者、创业学习与创业资源。两者具有较强融合转化关系：大学生创业者通过校园、家庭、在温社会活动等，将与温商主体进行接触；大学生的创业学习过程与温商经营意识具有较强的关联性；大学生创业资源的获取对温商社会资源有一定程度的依赖。将大学生创业网络与温商网络进行链接与充分融合，可以明确地阐述创业网络发展的清晰脉络，进而引导与支持两个网络通过融合与交流，在网络节点上不断地完善自我，从而积极主动地促使自我在创业网络中成长和发展。

（二）“大学生创业者”可以向 “温商主体”进行转化和补充

温商经济是温州发展的支柱，温商网络同温州社会经济发展存在千丝万缕的联系。我国经济发展进入新常态，经济发展转型升级的目标也已逐步确立与完善。从区域经济角度来说，在温高校大学生创业能力的发展与培养，同温商发展、温州发展结合起来，应是现在温州营商环境推进的一项重点工作。

大学生创业者实质上是创业群体。本地大学生通过接触温商主体获得相关的经验和资源，因满足温商网络的发展需求而转化为社会价值，并形成经营者或者企业家，最终将成为温商网络的一个节点。从这个意义来讲，大学生创业网络实质上是温商网络的“预备网络”，大学生创业者通过创业成功对温商主体进行补充，有利于提升温商网络的活力，推动温商网络健康、持久的发展。

（三）“经营意识”补足“创业学习”缺陷

大学生创业网络具有其本身优势，但也缺乏实践。高校现阶段大学生创业学习模式，通常侧重于理论培养和经验学习，在实践认知方面的教育形式匮乏单一。具体到创业实践认知方面，大学生群体存在诸多不足，如缺乏经验、沟通方式，处理问题过于简单、急躁，理论脱离实际等。因此，对刚进入创业领域的大学生来说，碰壁在所难免。

温商形成的基础是以家庭为基础的关系网络，以市场需求为导向，家庭网络发展成为家族网络，进而变化为行业网络，最终成为当前的温商网络。因此，温商网络实践经验是其最具有优势的特征，其 “经营意识”可以明显的补足大学生创业网络特征中存在的缺陷。

（四）“创业学习”反哺“经营意识”短板

大学生创业网络具有形式新、内容广、灵活多变的特征。大学生在思维和领悟力方面具有显著优势，善于接收新事物，善于运用互联网思维考虑问题，接触到的群体消费能力强，使得大学生的创新精神要显著强于其他群体，其“创业学习”的发散方向也明显区别于温商的“经营意识”。

温商主体是通过实践、打拼和帮带形成的，具有显著的实践特征。但温商企业家教育水平普遍偏低，理论水平严重不足。大学生创业学习易于形成最贴近市场的认知，该认知对温商主体的“经营意识”形成明显补充，为其提供理论支撑，不仅推动温商网络不断升级创新，同时驱动温商群体的行业领域向高新领域拓展。

（五）“社会资源”为“创业资源”提供助力与支撑

在校大学生的创业资源，通常指其个人网络中所能提供的利于创业的资源。大学生创业资源通常相对贫乏，所能借用的资源主要在于家庭、社会、学校、政府等，但在温求学的经历为其融入温商网络提供一定优势。创业初期大学生创业者主动或者被动的通过个人关系寻求创业资源，一个重要渠道是向温商主体索取“社会资源”。温商网络是具有开放性和通达性的社会网络，具有吸引力与向心力，其丰厚的社会资源也乐于向大学生这个创业群体开放，并提升其创业成功率，最终吸收成功者进入该网络。因此温商群体“社会资源”与大学生 “创业资源”具有一定的相容性和契合度，“社会资源”将为“创业资源”提供强大的初期助力，协助大学生创业网络成长。

（六）“温商主体”为“创业学习”提供导向和平台

在当今“大众创业，万众创新”的新时代，主动的创业学习可以解决大多数人创业的迫切需求，引导人们更有效率的创业，提升创业成功率，具有重大的社会应用价值。创业学习的推进，不仅需要大学生主动吸收创业知识，也需要高校及其他部门合力提供导向与平台。学校创业教育，旨在通过传授学生创业意识与创业技巧，最终促进学生创业素质与创业能力的提升，但创业教育的知识传递形式，以让学生接受、复习与巩固等形式为主，仅是提升创业学习的理论经验，对“认知学习”帮助不大。大学生创业学习为满足时代发展的需求而与时俱进，要在目标制定、价值取向以及体系构建等诸多方面不断变革与创新，认知学习是关键。

温商这个群体在温州当地具有崇高的社会地位，是在温高校大学生学习、服务的对象，是当地大学生创业学习的重要导向。而创业学习以温商主体作为领路人与榜样，能够为学生创造参与温商活动的机会与平台，使得学生能够对创业过程形成基本的感官认识与理性认知，甚至在认知学习过程中获取一定的创业资源，形成真正有效的创业网络。

三、推进温商网络与大学生创业网络链接途径发展的对策

（一）创业教育支持：转变教学观念，注重对学生终身创业思想的培养

传统的学校创业教育，由于受应试教育思想的束缚，致使在教学观念上呈现出较为明显的狭隘性。创业教育行为局限于对某一项目基本技术的传授，而行为的价值取向也仅仅是以通过达标测验为目标，有明确的考核范围，因此教学的实际应用价值较低，缺乏主观能动性，学生在校期间所学习与掌握的创业技能无法适应社会创业实践的需求，导致创业成功率的低下。因此，应积极主动地转变教学观念，摒弃应试教育思想的制约与影响，以温商网络的创业实践精神为导向，建立起以培养学生终身创业思想为核心的学校创业教学体系，以培养创业意识、引导创业实践为导向，顺应与满足社会创业发展的需求，为大学生在未来构建自身的创业网络打下坚实基础。

（二）创业实践培养：加强温商交流，为学生的创业实践创造条件

实现与温商网络链接的最为有效的途径是创业实践的社会化，即将温商本人的创业过程作为教学实践内容推向学生，除了通过讲座、培训、带徒、实习等活动以外，推动创业实践，使得学生通过重复创业者的路径获得模拟的创业成长，让学生在创业学习的过程中能够真真切切地体验创业。通过对创业的体验，反省自身创业网络的缺失，并有意识有方向地进行积累，实现自身创业网络的完善，使得学生在步入社会后能够以最快的速度掌握创业知识、提升认知学习、发挥创业能力、提升创业成功率。

（三）政策支持服务：打造大学生创业孵化园，推动与温商网络资源共享

不同地区的政府在引导大学生创业时，通常会出台大量的有利措施，如低息的创业资金、场所、优惠政策以及各项资源等。以上措施结合大学生自身创业网络，已具备创业成功的可行性。但从各个城市的大学生创业孵化园数据表明，这样的创业成功率不高，原因是大学生由于未形成符合社会发展规律的创业意识，使其无法对自身资源进行合理的组合利用。而孵化园是一种实战性质的创业行为，将最大程度上发挥创业者的主观能动性，这迫切需要一种真正符合实践的创业认知学习的指导。建立健全鼓励制度，以政策、合作协议等方式引导温商网络进入孵化园，并作为创业教育的关键环节嵌入创业网络，可实现双赢：大学生创业者在该环节获得创业学习中最具价值的认知学习经验及创业资源；温商作为引导者，获得经营意识提升与社会资源（下游支持、领域拓展、信息资源、理论知识等）拓展，形成良性资源共享。