“互联网+”背景下高职学生自主学习能力现状及对策研究

王 会，王 倩，苏 伟，李 傲

（连云港职业技术学院，江苏 连云港 222000）

随着社会的发展，各行各业对高职人才的培养质量提出了更高的要求，需要人才能够不断地适应职业转换，能够掌握当前和未来所必需的核心技能，及时更新专业知识，具备可持续发展的能力。为了使高等职业院校的人才能够更好地适应激烈竞争的社会，高职院校的教育者在教学的过程中，应积极引导学生主动参与，乐于探究，不断地培养学生自主学习，终身学习的能力。在当今社会由于信息技术的快速发展，“互联网+”信息技术在教育领域广泛地被利用，使得高职院校学生面临的学习环境发生了巨大的变化，高职的教育也要适应新的发展契机，通过借助信息化以及网络化手段来培养学生自主学习能力，推动教育教学的改革。然而，“互联网+”背景下的自主学习能力的培养并不是两者简单相加，而应该将学生的自主学习能力培养和互联网技术深度融合，利用“互联网+”教育的优势，创新教育教学模式，提高学生自主学习能力，提升高职人才的培养质量，使人才更好地适应社会的需要。

1 “互联网+”时代的高职学生自主学习能力现状

通过到附近的几所高职院校开展实地调研，随机抽取了不同年级不同专业的高职学生做了400份《互联网+背景下大学生自主学习能力现状》问卷调查，其中有效问卷382份，回收率达到96%。此次问卷调查从学生自主学习的意识、自主学习的目标、计划和方法等方面进行了调研，通过对调查报告的整理分析[1]，反映出高职学生在“互联网+”环境下的自主学习能力存在着一些问题，具体调查结果如下：

1.1 学习目标不明确，自我控制能力差，自主学习积极性不高

通过调查，我们发现将近80%的学生对自己的大学职业生涯没有规划，学习目标不明确，自主学习的积极性比较低。在课堂之外，除了完成老师布置的作业外，学生上图书馆或自习教室学习的较少，大部分学生的自主学习积极性不高，调查发现，尽管学生每天面对手机和电脑的上网时间高达10小时，但大部分学生自我控制能力差，长期沉浸于玩网络游戏，qq和微信等聊天，只有不到20%的学生会利用网络课堂、信息化多媒体等在线资源自主学习。

1.2 学习方法不恰当，应用信息化技术进行自主学习的意识差

近年来，随着“互联网+”信息化教育的发展，教育教学的场景和学习方式都发生了比较大的变化，一些高职的学生在学习上墨守成规，不重视学习方式转变，导致学习效率大幅下降。通过对几所高职院校不同专业学生学习方法的调研，结果显示，大部分学生的学习还离不开课本，不善于搜集、分析、整理网络资料，只会利用百度、谷歌、火狐等搜索引擎查找一些简单的资料，对于像“中国知网”“万方数据”“维普网”等比较专业的学习资源库[2]，很多学生表示不知道或不清楚。对于互联网各种网络教学资源的利用，比如泛雅在线课程、慕课、腾讯等百度传课，大部分学生利用率较低。

1.3 一些学生过多参与社团活动，分散学习精力，致使自主学习的时间有限

从紧张的高中学习进入大学后，部分高职学生学习意识放松[3]，一些学生同时参加几个社团组织，使得课外活动较多，把过多的精力投入到各种文娱体活动中去，从而使得自主学习的时间非常有限，影响了自己的学习和生活规律，造成了学习成绩下降。高职学生应该合理选择社团活动，合理分配好学习和社团活动时间，把更多的精力放在学习上，养成自主学习的好习惯。

2 “互联网+”教育给高职学生自主学习发展带来的机遇和挑战

自2015年国家提出“互联网+”行动计划和战略部署教育大数据后，互联网给教育的发展带来了新的机遇。目前各高职院校通过加强“互联网+”信息技术和教育深度融合，提高人才培养质量，推动我国高职教育事业的创新发展。在信息化教育建设的过程中，各省市教育部门通过举办各种互联网信息化大赛，使得各高职院校的教师和学生应用信息技术的能力进一步提升，教育教学的模式进一步优化，学生的自主学习方式变得多样化，一些网络在线学习资源变得越来越丰富，学生可以通过慕课、微课等一些网络资源库进行自主学习。学生和老师，学生和学生之间的交流也不再受空间和时间的限制，特别是随着智能手机以及移动终端的普及，学生可以做到处处可学、时时可学，教师和学生之间的交流变得更容易。同时通过互联网教育资源，学生可以根据自己的个性化情况，获取有针对性的定制化教学服务，真正做到自主性和个性化的学习。尽管“互联网+”信息技术促进了教育的大力发展，使得教师的教学和学生的学习变得多元化和全景立体化，但我们也要清晰认识到互联网资源是一把双刃剑，同样充满着各种不利诱惑，由于高职学生意志薄弱，对一些信息的筛选、分析鉴别能力弱，很容易被带入误区，影响自身的专业发展。因此，作为高职的教育者，要积极地进行引导，使学生全方位、多视角认识互联网，充分地利用网络资源，打造有利的个性化自主化学习环境，切实提高学生的自主学习能力。

3 “互联网+”教育背景下提升高职学生自主学习能力的对策分析

提高高职学生的自主学习能力是高职院校培养可持续发展人才，提高人才培养质量的重要措施，也是高职学生适应竞争日益激烈的社会的需要，为使自己在竞争的激流中不被淘汰，高职院校的学生必须学会不断更新自己的专业知识，提高自主学习能力[4]。为培养学生的自主学习能力，高职院校可以从以下方面着手：

3.1 积极引导学生，创设各种“互联网+”教育情景

兴趣是最好的老师，在自主学习的问题上，很多学生比较迷茫，不知道学什么，也不知道如何开展学习，自主学习的兴趣不高。因此，教师应该利用信息化教育技术，通过设计多样化的“互联网+”课堂教学手段和方法，提高学生自主学习的兴趣。比如，通过课前精心设计的3～5个微课案例，穿插动画和课外的一些真实场景，提高学生的注意力，利用形象生动的互联网教学手段解决课堂教学中的重点和难点问题。在日常的教学中，教师要善于引导，慢慢培养学生自主学习的意识，引导他们学会独立自主利用网络等一些资源解决问题，让他们从中感受到独立发现问题、分析问题、以及最终解决问题所带来的快乐，激发学生的自主学习兴趣，使学生在以后的学习、工作中善于通过自主学习解决问题，提高自己的核心竞争力。

3.2 指导学生制定合理的学习目标和计划，利用“互联网+”教育技术开展自主学习活动

由于较多的高职学生不重视职业生涯规划，学习没有目标，造成了自主学习计划的缺失，导致了学习动力的缺失，使得自主学习的能力慢慢下降。特别在“互联网+”教育的时代背景下，指识多而杂，如何科学合理地制定学习目标和学习计划，有规律地开展学习活动，是激发学生自主学习意识和动力的重要因素。同时教师应积极引导学生在互联网环境下确定学习目标，采用互联网技术及时验证学习内容、勤于笔记和乐于信息网络交流分享等方面开展信息化学习活动，构建属于自己的信息化知识之树。因此，高职的学生培养自主学习能力，首先要学会规划自己的目标，目标的设置不要过大，可以分解成各个阶段的任务，根据任务制定合理的学习计划，计划要围绕目标开展，要采取实际的措施予以实施。针对每天的小目标，合理分配时间，不要三天打鱼两天晒网，自主学习要做到持之以恒[5]。

3.3 利用信息化教育技术扩大教学信息的传递，增强课堂内外的学习密度

高等职业院校要扩大教学资源的传递，让学生在日常的学习生活中耳濡目染，养成自主学习的意识。首先，学校的硬件建设有待加强。要建立现代化的电子阅览室，不断更新图书等电子资源。要加大学校机房的使用力度，课余时间要对学生开放，同时学校的教育网络网速要提高，相应的WIFI热点要覆盖，让学生可以方便地利用手机客服端自主学习。其次，软件的建设方面也有待加强，尤其是专业数据库的使用上，应购买相应的专业数据库服务，比如“中国知网”“万方数据库”等资源。教师要充分利用学生课外的时间，设计好相应的课外任务，增加学生的学习频率，通过有针对性的指导，使学生的自主学习更加高效。

3.4 利用互联网立体化教育模式，推进高职学生的自我评估与监督

在“互联网+”信息化教育的发展下，教师应该转变传统的思想观念，改变课堂上满堂灌输的教学方式，在课堂上应该以学生为主体，给学生提供更多的自主时间和空间，让学生充分施展自己，对于不足的地方，教师可以采用点评的方式予以纠正。在培养学生自主学习的过程中，积极推进学生自我评价，自我评价不但能够促进自主学习的发展、完善，而且还可以使学生自我价值得到实现。在课外，教师通过互联网布置学习任务，让学生通过在线学习网络资源材料，团队交流协作来分析问题、解决问题。同时教师在线上对学生的学习进行一定的干预和指导，充分发挥互联网作用，培养学生的自我学习能力。

4 结语

总之，“互联网+”时代下高职学生的自主学习能力的发展面临着许多机遇，也有诸多挑战。作为“互联网+”新时期的高职院校教育者，应改变传统的教学方式，运用互联网信息化教育技术，培养学生自主学习的意识，提高职业院校学生的自主学习能力，使高等职业院校的人才具备可持续发展的能力，从而适应未来激烈竞争社会的需要。

[1] 潘紫璟.“互联网+”背景下的高职大学生学情探讨[J].现代经济信息,2017(12):405-406.

[2] 徐兴梅.网络环境下学生自主学习能力的培养与研究[J].中国科技信息,2012(12):198.

[3] 霍秉坤,徐慧璇,黄显华.学生自主学习的概念及其培养[J].全球教育展望,2014(7):18-25.

[4] 张千.“互联网+”背景下学生学习力的培养[J].现代商贸工业,2017(30):163-164.

[5] 陈秀枝.互联网对高职院校学生自主学习的影响研究[J].淮南职业技术学院学报,2017(4):92-93,131.