如何在课程故事中发挥幼儿自主性

江苏省苏州高新区实验幼儿园 周晓艳

美国心理学家埃里克森认为，1-3岁的幼儿处于自主行动对羞怯怀疑的发展阶段，其中心任务是要成为一个独立的个体，积极的经验可以引导孩子认可自主活动，然后产生自主性，如果孩子经验的大部分由消极经验构成，则会导致孩子感到羞怯并怀疑其自主活动力。课程故事应该是属于孩子自己的，故事的主角应该是孩子，无论是从字面上的表述还是从故事的架构形式都应该凸显“儿童”这一主体。

一、什么是课程故事

每一个故事如同苏州评书一般，有“开篇——肉段——关篇”，三者缺一不可，每一个“课程故事”都需要有“六要素”，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，做到详略得当，“经过”则是事件的铺成需要浓墨重彩，要有条理分明的逻辑顺序，外加讲故事人本身的文学功底与素养，一切要素的串联便成就了一个“课程故事”。

二、以“小小螃蟹乐趣多”课程故事为例

1.故事由来：

苏州自古以来就有鱼米之乡之称，水多、鱼多是我们苏州的特色，所以在我们的自然角中常常就会出现鱼、虾、蟹之类的动物。有一天，我们班诺诺小朋友带来了2只小螃蟹。孩子们很喜欢这2只小螃蟹，总是围在它们周围说个不停。这一天，螃蟹的话题在我们班级里络绎不绝的出现，我也被幼儿的议论所吸引，当我们来到幼儿面前时，孩子们争先恐后地问：“老师，你知道螃蟹吐的白沫是什么呀？”“螃蟹为什么要吐白沫？”“螃蟹是吃什么的？”“螃蟹是怎么生小螃蟹的？”面对幼儿如此多对螃蟹的问题，我们开展一次《小小螃蟹乐趣多》的微课程教育活动，通过共同寻找，解惑，全面了解螃蟹的生活习性和一些有关螃蟹的知识，激发幼儿关爱小动物的兴趣。

2.故事发现历程：

（1）发现——螃蟹“逃跑”了

到了第二天，涵涵发现诺诺带来的螃蟹不见了。这件事引起我班幼儿极大的关注和忧虑，有的甚至就当场找了起来，床底下，柜子地下，满教室寻找丢失的小螃蟹。涵涵担心的跑过来问我：“老师，没有水，螃蟹怎么活呀？还有一只螃蟹会不会也逃走呀？”我问：“小螃蟹为什么会不见呢？”小包发现诺诺带来的盒子太浅了，小螃蟹用脚一蹬就会从盒子里翻出来。为了保护仅有的小螃蟹，我们一起为帮它找来了一个更大的“家”。小螃蟹搬家咯。

日常与孩子的接触中，我努力从孩子的角度去关注了解他们的发展需求，这样就会使我们的活动开展更有意义、更有价值。

小螃蟹搬家后，孩子们又产生了新的想法。他们围坐在一起说“小螃蟹一个人住，好可怜。”为了再次帮助小螃蟹，孩子们自发的带来了更多的螃蟹。

其实在我们每天与幼儿的接触当中，能深切地体验到幼儿的生成活动其实无时不有，无所不在，只要我们用心的去对待，用心的去聆听、解读孩子的心声，就会不断有新的发现。

（2）揭秘——螃蟹知多少

早晨，涵涵又来看螃蟹了，他突然发现有一只螃蟹死了。这个现象又引发了孩子的探索：为什么螃蟹会死呢？用什么方法能帮助它们更好的生存呢？带着这些问题我们建议孩子们和爸爸妈妈一起去找一找哪里有螃蟹，那些螃蟹是怎么生活的？

超市里找一找，海鲜市场里找一找，菜场里找一找，饭店里找一找，……大家发现了一个共同的秘密：氧气棒。家委会的妈妈们得知了这个消息，主动为我们班级提供了一个小的氧气泵，为小螃蟹提供一个舒适的环境。

“小螃蟹怎么都不长大啊？小螃蟹该吃什么呢？小螃蟹不吃东西会不会死啊？”随着活动的深入，新的问题又出现了。针对于孩子们提出的新问题，我们特意请了一位阳澄湖养殖场的蟹农李叔叔来答疑解惑。有了前期问题的收集，在提问环节小朋友们都特别积极，现场问答一点都不胆怯。李叔叔也告诉了我们很多关于螃蟹的小秘密，例如：螃蟹爱吃螺蛳、小虾、小蚌、小鱼和南瓜、煮熟的土豆、饭渣、面包渣。为了更好的养好我们班级的螃蟹，小朋友们收集了许多喂养的的饲料。

充分利用现有的自然资源、社区资源、家长资源；“生活即教育”这样的理念就在行动中彰显。

（3）逗趣——与螃蟹的互动

《指南》中指出：老师应及时捕捉幼儿学习的兴趣点，选择适宜的学习方式开展活动，落实目标。同时，根据幼儿的年龄特点，通过逐步的了解螃蟹、认识螃蟹，孩子们变得越来越胆大，从一开始的害怕、不敢抓到现在的勇于尝试抓螃蟹、和螃蟹拔河；还有自发的模仿游戏，我学螃蟹横着走；创编的手指游戏《螃蟹歌》，空余时间总能看到他们聚在一起玩手指游戏。

除此之外，品尝螃蟹也最受大家欢迎。螃蟹是怎么煮的?吃螃蟹需要用什么工具？螃蟹哪些不能吃？螃蟹哪里肉最多等等，一系列关于吃螃蟹的问题也在不断产生着。通过自己亲身体会，一步一步解决这些问题。

洗锅、洗螃蟹、放葱姜、蒸螃蟹整个蒸煮过程孩子们全程参与，亲自动手操作。

吃完的螃蟹壳也是宝，看我们和爸爸妈妈一起变出了好多新作品。

（4）寻觅——神奇的螃蟹

在故事的尾声孩子们对于螃蟹种类也产生好奇，为此我们制作了一份调查表，请他们和爸爸妈妈一同去寻找不同种类的螃蟹。分享介绍的过程中，我们也受益良多，知道了许多不常见的螃蟹种类，老虎蟹、椰子蟹、玉蟹、蜘蛛蟹、雪人蟹等等，我们也在与幼儿一同成长。后续，还一同收集了许多和螃蟹相关的绘本和玩具，放在教室的区域中继续进行。

3.我们的思考：

《幼儿教育指导纲要》明确指出幼儿园教育教学要生活化、经验化,要尽量创造条件让幼儿实际参加观察活动,使他们体验发现的乐趣。老师带着孩子通过看、听、摸、比较、分享、烹饪、品尝等多种感官、多种途径带领幼儿与螃蟹亲密接触，在活动中体验，在体验中了解基本特征、拓展相关经验。

我们一线幼教人比之作家不同，我们用最朴实的文字来记录孩子成长路发生的一个又一个故事。我们的听众也无法遍及所有人，但记录下的“故事”能够呈现教师的教育思考和情怀，能够见证彼此的一路相伴与成长，“课程故事”将永远珍藏在孩子、教师、家长的心里，让我们从此刻起，执起手中的笔，用眼、用心开启 “课程故事”之旅！