品书沉香、文化浸润、熟读体验

江苏省苏州市姑苏区双塔中心幼儿园 浦 晴

《指南》要求结合园本实际，通过创设“品书沉香、文化浸润、熟读体验”的阅读环境，来培养幼儿“勤读、善悟、乐抒”的阅读品质，《指南》指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”如何创设能激发幼儿勤读的环境呢？营造阅读小气候、创设阅读小环境、建构阅读小体系是我们打造勤读氛围和情境的抓手。我们将结合理论学习，不断为幼儿创设勤读的环境，激发幼儿勤读的积极性。教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。奔着三大抓手，具体做了以下几件事。

认真学习《幼儿园语言领域教育精要》这本书籍，提升自己对课题的理论认知水平，加深对培养孩子“勤读、善悟、乐抒”阅读素养中关键环节的理解体悟，在思想中重视，在日常工作中整合，在平时点滴中积淀。充分利用有限的环境，用好每个教室的角落、走廊、通道，建构阅读小天地，布置阅读小画廊，让阅读素材无处不在，无时不有。勤读的载体两周一更新，月月有新意，侧重对孩子们价值引领有帮助，行为习惯有指导，形象思维有拓展的内容布置，把握时间节点和教育契机，比方讲三月植树节，绿色地球、环境保护人人有责；四月清明节，懂得孝道感恩，文化传承；五月劳动最光荣，勤劳双手能创造等等主题阅读，讲清楚为什么要植树，植树对保护地球可持续发展的意义，清明祭祀祖先的文化传统由来等，从小处、模范人物的事迹和榜样作用处着手，小故事、小图片、短视频，创设一个既有创意、充满新意、富有个性的勤读环境。结合以往的阅读区角反思，让素材鲜活、贴近孩子的生活经验、阅读视野，贴近孩子的生活实际和认知能力。比方讲，我利用区域角设计了具有苏式特点的《吴门书屋》，以粉墙黛瓦、小花窗格、蓝印花墙、荷叶书架，给孩子一个充满吴侬特色的江南书香环境，最直观的生活经历才会有最深刻的阅读印象。

组织课题组交流活动，提高“勤读”阅读环境布置设计的实效性，利用已创设好的“勤读”环境，以小组的形式开展实践活动，观察幼儿与环境的互动效果，反思环境中的不足。不同课题小组形成对照样本，开展多样性设计，定期开展思想漫谈和头脑风暴，结合活动日记和周记，根据环境布置和课堂教学的跟踪观察，同题异构，以实际效果评判行为得失，共同探讨和分组实施结合效果显著。作为勤读的延伸，我们主张勤读与勤做相结合，情感体验最直观和最直接的路径是“做”，知行合一的理论要求我们摈弃空谈，勤读与勤做可以相辅相成，有机结合实证课程与行为认知，我们搭建了小主题大家议，小行动齐分享的主题活动，让小朋友在做中学。

勤读活动指向“勤读、善悟、乐抒”阅读素养的培养，主旨是创设幼儿园“品书沉香”文化环境，勤在积累，悟在行动，抒在体验，素养的养成不是一蹴而就，一朝一夕的事情，需要幼儿园每个教育的环节都能够对接这个主题教育活动。显性的作为是活动有步骤有计划的安排，落实每一步方案设计；隐性的作为是软环境建设，教师要带好头，做榜样，孩子行为世界有一个利器就是模仿，近朱者赤，学校既是一个教育的地方，也是一个润物无声，无声胜有声的熔炉，身正为范要求我们教师自身也要勤读、勤思、勤做，有师生互动的语言环境才是完整和完美的校园环境。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育；要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸；要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

勤读活动进一步地拓展了幼儿园的课程空间，勤读活动纳入园本课程设计，能够有效地衔接和对接既有园本资源。品书沉香是文化积淀和日积月累的工作，书香是一种文化磁场，是一种潜移默化、润物无声的文化浸润，旨在养成幼儿的良好阅读习惯，以良好习惯生成幼儿的文化自觉。生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

勤读活动展望与愿景之一。学校是读书的好地方，千教万教，教人求真；千学万学，学做真人，我们要通过勤读传递给孩子“真、善、美”，也要告诉孩子社会的“假、丑、恶”，在勤读活动中，要有一定数量的揭露丑恶社会现象的内容呈现，让孩子心存敬畏。我们要在知行合一中明确行是知之始，知是行之成，一件事情再小也要善始善终，倡导勿以善小而不为，抵制以为恶小而为之，从小让孩子树立万丈高楼平地起，千层之台起于垒土，千里之行始于足下的点滴做起的意识，静下心来，克服功利与浮躁的心态，明确小事的意义与价值。

勤读活动展望与愿景之二。与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏，幼儿园的生活对于孩子来说是播撒下希望的种子，埋藏未来憧憬的时段，教师与社会都要怀揣等待教育萌芽和发芽的心态。重要的是要牢固树立真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处，教师和孩子之间要有心灵的共鸣和情感认同，不要心存把孩子塑造和培养成我们内心目标的心情，但要有心灵的对话，有亲其师信其道的信念根植。

勤读活动展望与愿景之三。幼儿园是人生底色打底初始阶段，是启蒙的发端，培养未来社会有用之才，需要聚焦人的全面发展，所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情，勤读活动也好，幼儿园其他主题活动，万涓成水汇流成为未来孩子健康健全发展奠基之源泉；先生不应该专教书，他的责任是教人做人，从幼儿园起，我们要以实际行动告诉孩子，学校不是一个只注重将大道理而不注重实际修为和作为的地方，任何活动的开展都是学与做的结合。