基于核心素养导向的初中语文教学

江苏省丹阳市实验学校 吴 英

语文新课程改革标准指出：语文核心素养包括语言建构与运用素养、思维发展与创新素养、审美鉴赏与创造素养以及文化传承与理解素养这四个部分。初中语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该围绕新课程改革要求，积极创新教学理念和教学策略，促进课堂的有效创新，从而实现素质教育教学目标，促进学生核心素养的全面发展。在具体的教学实践活动中，教师应该积极思考“基于核心素养导向的初中语文教学策略”这一问题。

一、注重积累，培养语言运用能力

在语文学科教学体系中，培养学生的语言积累与运用能力，是非常关键的一个环节，同时这也是提升学生核心素养的重要教学环节。在教学实践活动中，初中语文教师需要引导学生从教材内容入手，注重对语言文字的积累，构建系统化的知识结构体系，奠定扎实的语文基础，同时将所学知识运用到实践交流活动中，提升学生的口语交际能力。对于初中学生而言，语言积累应该贯穿于日常学习活动中，持之以恒，如此才能日积月累，实现量的积累到质的飞跃。语文教师则需要采取恰当的方式，引导学生养成良好的语言积累习惯以及语言运用习惯。

例如，在组织学生学习《繁星》这篇课文的过程中，教师可以针对文中的重点字词，引导学生进行语言文字积累。如，在教学备课环节，教师就需要为学生设计字词学习目标，要求学生借助所学知识理解“纳凉”“密密麻麻”“摇摇欲坠”“模糊”等词语，然后要求学生运用这些词语进行造句，或者仿写一段话。在这种基础性的语言文字教学过程中，学生能够逐步掌握这些新字词，并且在造句等实践活动中，掌握这些字词的运用技巧，提升学生的语言文字运用能力，为写作能力的提升，奠定扎实的基础。

二、组织互动，培养创新思维能力

在语文核心素养体系中，创新思维能力是非常重要的组成部分。而从细节处而言，此处提到的创新思维能力，既包括直觉体验能力、语言表达能力、逻辑思维能力，又包括想象力、创造力以及自我反思与批评能力等。初中语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对互动教学等方法的合理运用，以此活跃课堂教学气氛，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，促进思维的有效发散，为创新思维能力的发展，奠定良好基础。

例如，在组织学生学习《济南的冬天》这篇课文的过程中，教师可以设计如下互动教学环节，引导学生融入到课堂教学活动中，实现创新思维能力的全面发展。

师：同学们，我们都经历过冬天，那你们了解北方的冬天吗？说起北方的冬天，我们往往能想到白雪皑皑的画面，可以用“千里冰封，万里雪飘”来形容，你们还能想到什么形容词吗？

生：北方呼啸，到处天寒地冻，屋檐下挂着冰……

师：在我们的印象中，北方的冬天是那么的美，但有人认为北方的冬天太寒冷了。不过，同学们你们知道北方有这么一个地方，冬天不但不结冰，反而到处冒着热气吗？

生：不清楚……

师：这个地方就是济南，同学们，今天就让我们跟随老舍先生的步伐，一起感受济南冬天的温暖吧!

上述教学案例中，教师通过互动教学环节的设置，调动学生的学习积极性，引导学生积极发散思维，根据自己的想象力构造一幅美丽的画面，进而实现创新思维能力的发展。

三、创设情境，培养审美鉴赏能力

审美鉴赏能力这项核心素养的培养，需要从多方面入手，包括：审美情感的培养、审美品位的培养、审美表达的培养以及审美创造的培养等。其中，审美情感和审美品位培养目标主要依靠审美理念教学实现，而审美表达与审美创造力培养目标，则需要依靠审美实践教学活动来实现。初中语文教师在组织课堂教学活动的过程中，为了培养学生的审美鉴赏能力以及审美创造力，就需要创设良好的教学情境，使得学生能够融入到教学活动中，通过自主实践不断审美鉴赏能力和审美创造力，培养学生良好的审美情感，促进学生素质的全面发展。

例如，在组织学生学习《天上的街市》这篇课文的过程中，教师可以根据学生的兴趣点，创设他们感兴趣的教学情境，使得学生能够融入到美妙的情境中，产生身临其境之感，促进审美鉴赏能力的发展。如教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示一幅关于“天上街市”的美景图，然后引导学生对这幅图进行鉴赏，说出自己看的这幅图之后的感受。通过这种审美与鉴赏教学环节，能够有效培养学生的艺术素养，陶冶学生的情操，培养良好品质。

四、有效拓展，培养阅读理解能力

阅读理解能力决定了学生对文本内涵的把握程度，并且在很大程度上会影响到学生的写作能力，鉴于此，做好阅读教学，提升学生的阅读理解能力，就显得至关重要。初中语文教师在组织课堂教学活动的过程中，需要积极把握教学大纲要求、新课程改革理念、素质教育观和学生的实际情况，同时全面把握教材内容，抓住教学关键要素，并且合理引入课外教学资源，实现课堂教学内容的有效丰富，促进学生视野得到拓展，从而实现阅读理解能力的提升。

例如，在组织学生学习《展示华夏文化的魅力》这篇课文的过程中，教师可以在分析教材内容的基础上，合理引入关于“华夏文化”的内容，包括：古典艺术、知名建筑物、民俗风情、民歌等等。通过对这些课外资源的引入，有效延伸教学内容，拓展学生的视野，使得学生的阅读活动不再局限于教材，这对于学生阅读理解能力的发展非常有利，初中语文教师应该予以高度的重视。

总之，在具体的教学实践活动中，初中语文教师需要明确核心素养教学内容，并且采取多样化的教学方式，引导学生注重积累，培养语言运用能力；组织互动，培养创新思维能力；创设情境，培养审美鉴赏能力；有效拓展教学内容，培养阅读理解能力，从而促进学生核心素养水平的全面提升。