浅议如何构建有诗意的小学语文课堂

江苏省宝应县小官庄镇中心小学 唐永香

现如今，国家开始强调民族文化自信的建立，而诗歌文化作为传统文化重要组成部分，在提高民族文化自信中发挥的作用十分显著。而小学阶段是学生文化思想、意识启蒙的重要阶段，语文教师必须重视优化课堂教学。根据国家文化传承与发展需求，更新语文课堂形态，引入古诗文化，构建诗意语文课堂，在提高小学生语文学习兴趣的同时，加强学生民族文化意识以及自信心的有效培养。因此，本文主要围绕语文教师如何构建诗意语文课堂展开有效分析，从而为实现素质教育改革提供重要依据，全面提高小学语文课堂教学质量。

一、以诗导入，营造诗意气氛

在构建诗意语文课堂时，教师要重视课堂气氛和教学环境的营造，通过丰富课程内容，构建课堂情境，为学生呈现良好的诗意文化气氛，从而端正学生的语文学习态度，加强学生诗意文化体验。教师可以通过诗歌导入以及情境构建的方式，营造课堂气氛，激发学生古诗文化学习兴趣。

首先，在课程导入阶段，教师根据课程内容，合理选择类似诗歌题材内容和资料，并在语文课堂上渗透给学生，让学生对将要学习的课程内容，形成正确认知，并激发学生深入学习语文知识的兴趣和热情。比如说，教师在讲解《送孟浩然之广陵》时，可以结合诗歌题材以及情感内涵，导入相类似的古诗词。例如，语文教师可以借助《芙蓉楼送辛渐》，导出课本诗歌内容。让学生通过分析，领悟诗歌中蕴含的友谊之情，帮助学生建立起正确的情感认知，以便更好的学习《送孟浩然之广陵》这首诗歌。

同时，教师需要重视语文课堂情境构建。根据学生思想认知基础，合理构建课堂情境。教师为学生构建诗意的文化情境，让学生在诗意的情境中，深入体会诗歌文化内涵，提高学生诗歌文化理解能力。比如说，教师在讲解《题秋江独钓图》时，教师可以根据诗歌内容，合理利用多媒体，为学生构建动画情境。将诗歌文化中的一蓑、一笠、一扁舟、一丈丝纶、一丈钩等事物以动态情境的方式展示给学生，从而加深学生诗歌文化理解能力。

二、诗化教学，重视诗意鉴赏

为了构建诗意语文课堂，教师需要重视的教学方法的创新，采取多元化教学方法，为学生打造充满诗意的语文课堂，全面提高学生的语文学习兴趣，让学生通过参加趣味性的诗意学习活动，深入体会诗歌文化内涵，从而加强学生对传统文化的思想认知，提高学生民族文化自信心。首先，教师需要重视课程内容整合与创新，针对非诗歌内容，教师可以结合课程内容，以及自身所具有的诗歌文化素养，将课程内容设计为几个模块，并将诗歌文化有效渗透到模块教学当中，从而增强语文课堂诗意文化气氛。比如说，教师在讲解《盘古开天地》时，可以将课程内容，分成若干模块，并将各个模块内容，以古诗的方式展示给学生，从而增强学生学习体验。

其次，教师为保证诗意文化渗透更加高效，应重视诗意鉴赏教学的有效组织与实施。引导学生结合自身古诗文化内涵，进行自主赏析和鉴赏，让学生能够深入体会诗意文化内涵，加深学生理解深度。比如说，教师在组织《小池》时，可以引导学生围绕古诗中的“惜、才、立”等进行鉴赏，自主分析上述汉字在古诗中的价值，以及包含的文化内涵，从而全面提高小学生古诗鉴赏能力。

同时，为营造诗意语文课堂，教师可以组织学生以小组讨论、角色表演等方式，深入学习课程内容。让学生在情境布置以及互动讨论的过程中，深入体会诗歌文化内涵。

三、落实实践，加强诗意文化体验

为了将古诗文化有效的渗透到语文教学当中，增强学生诗意感受，教师需要积极组织实践活动，通过实践活动，让学生深刻认识诗意文化，并提高情感共鸣。首先， 教师需要创新朗读教学方式，引导学生通过趣味朗读，增强诗歌文化体验。 比如说，教师在《小儿垂钓》时，可以引导学生先大声朗读，之后小组讨论诗歌文化意境，并根据自身理解，进行情境再现和角色表演，让学生通过模仿小儿垂钓行为，掌握诗歌文化内涵，提高诗歌理解水平。

其次，教师可以定期组织诗歌鉴赏和交流活动。引导学生积极参与，并在活动进行的过程中，根据自身喜爱的诗歌文化，进行鉴赏和交流。在鉴赏的过程中，实现诗歌文化思想的碰撞，增强学生诗歌文化体验。学生在讨论的过程中，能够实现学习气氛的营造、学习资料的共享，以及学习方法的分享。

同时，教师需要将语文学科与其他学科建立有效联系，通过综合性教学，将语文课堂中的诗意文化气氛充分的彰显出来。比如说，在学习《元日》时，教师可以引导学生结合自身美术技能，将诗歌中描绘的景物绘制出来，通过绘画创作，加深学生对诗歌文化内涵的理解，并通过视觉刺激，达到情感上的共鸣。或者，教师鼓励学生联系生活实际，根据诗歌文化内涵自主创作，提高自身诗歌文化创新与创作能力。此外，教师需要重视语文教学评价创优处理。结合学生诗歌文化素养建设需求，丰富评价内容，创新评价方法，从而促使学生端正语文学习心理认知态度，培养学生形成良好的诗歌文化学习习惯。教师可以根据小学生在各类诗词文化活动中的表现，判断小学生诗歌文化思维和创新技能建设情况。并且，教师可以组织学生进行诗歌鉴赏、交流，开拓展阅读，并根据学生学习表现，对学生语文学习效果进行评价，保证评价结果更加有效。

综上，语文作为文化传承重要学科载体，其教学质量，与学生思想启蒙以及素质建设存在着紧密的联系。因此，语文教师应重视课堂教学优创，针对教育领域对学生文化素质建设提出的全新目标，重点强调诗意文化的有效渗透。将诗歌文化合理的渗透到语文课堂上，调整语文课堂气氛，加强诗歌文化赏析，组织实践活动，从而为学生营造诗意的语文学习环境，丰富学生语文知识内涵，提高学生整体文化修养。语文教师需要在不断实践的过程中，总结教学经验，优化诗意课堂环境建设路径与方法，为学生呈现良好的学习环境，并让学生参与多元化的诗词文化活动，加深对民族文化的思想认知，建立起民族文化自信心。