初中语文文言文阅读教学策略之分析

江苏省如东县马塘镇邱陞中学 周海燕

文言文是一种初中语文课文形式，学生加强文言文阅读能力，有利于提高文言文理解能力，对于他们语文能力的提高也有重要作用。初中文言文教学难度也比较大，由于初中生初次接触文言文，他们的兴趣是非常浓厚的，在实际教学过程中，文言文涉及的一些通假字，一词多义，给学生的学习造成了困扰，他们在学习过程中，往往很难判断某个词的具体用法。所以，在后续的学习过程中，他们的学习压力会很大。

一、现阶段初中语文文言文阅读教学过程中存在的问题分析

（1）首先，对于初中生来说，文言文是一种新奇的事物，在学习过程中，学生往往会遇到很多问题，使他们感觉到挫败。按照他们的印象，文言文是一种认识历史的手段，经常在电视剧中看到，古人说话都是文言文，学习文言文能够帮助他们更好地认识历史，而现代历史研究中文言文也是一种重要的史料。虽然他们对文言文有一定兴趣，但是在具体的阅读过程中，他们不了解文言词的具体使用方法以及含义。随着教学的不断深入，各种问题也逐渐显现出来。他们在不了解某个词的时候，往往按照课下的注释或者整篇文章的翻译在课文中套用，久而久之，他们就养成了不查古汉语词典的习惯，他们不能真正掌握文言文中词的使用方法。

（2）部分教师没有领会文言文的教学真谛。在教学过程中，把教学重点放到了词意上，虽然初衷是对的，但是学生在阅读过程中，很容易养成死记硬背的学习习惯，不利于他们更好地掌握文言文的阅读方法。他们不能真正理解文言文材料的真实含义，同时，学生的阅读兴趣也急剧下降，一味的背诵词义让他们感到厌烦。

（3）虽然学生通过背诵文言文中的词义掌握了很多词的含义，但是放到另一个语境中，学生还是难以理解他们的意识。从某个方面来看，学生没有认识到掌握文言文一般语法结构，通假字以及一些虚词的正确用法的重要性。翻译过程中，语句不连贯。无法更好地掌握文言文做题方法。而考试中的文言文部分是课外的，仅仅掌握课文中文言文词义，是远远不能够熟练翻译课外文言文的，对他们的学习成绩也有影响。

二、针对现阶段初中文言文阅读教学过程中存在的问题提出的解决策略

（1）首先，教师在教学过程中，要从学生的兴趣入手，发展兴趣教学。在教学过程中，引入一些历史事件，吸引学生的学习兴趣。一般来说，文言文的内容都摘自于史料，每一篇文言文都有一个历史背景，教师在教学之前，让学生了解文言文的历史背景有重要作用。在阅读课外文言文时，首先应该了解文言文背景，一般在注释中有背景。其次，在阅读过程中，参照文章注释理解句子内容，利用学习课文中文言文中方法分析课外文言文翻译方法。

（2）其次，部分文言文中的词义与现代的词义比较接近，有的区别很大。对于这种差异，教师应该将相关内容整合起来，对比教学。把这些词放到特定的文言文句子中，帮助学生更好地掌握文言词的使用方法，更好地阅读文言文。这样能够帮助学生端正学习态度，避免死记硬背。其次，学生通过对比的学习方法，能够加深对文言词的理解。一般情况下，对比教学还应用在文言文句子的结构上，文言文中的句子形式一般有宾语前置，状语后置，定语后置等，如果按照现代文的翻译方法，是很难理顺文言文的。教师在教学过程中，要将这类型的句子摘录出来，给同学做重点分析。比如在这篇文言文中：许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付孝基，孝基与治后事如礼。要求教师重点讲解“尽以家财付孝基，孝基与治后事如礼”涉及的语法知识，状语后置的用法，结合这句话之前的内容了解文章的含义。可以让学生自己先查句子中一些生词的含义，然后以小组的形式讨论句子意识，然后再由教师做总结。

（3）教师要根据学生的实际学习兴趣，调整教学计划。文言文教学不同于现代文，它对学生的语文能力要求更高，不仅要掌握文言词的用法，而且还要掌握句式结构以及正确的翻译方法。在此过程中，教师应该组织学生以小组的形式探究学习，通过小组探究，能够更好地掌握文言词的用法，更好地理解文言文。在文言文教学过程中，可以充分利用教学设备辅助教学，现阶段教学过程中，多媒体设备是常用的教学设备。在教学中，可以将一些重点词放到多媒体中，还可以播放与文言文相关的历史影片，帮助学生更好地理解文言文内容。其次，教师要将文言文中需要重点掌握的词用特殊符号标注，引起学生的注意。还可以在教学过程中，播放一些古典音乐，让学生置身于文言文语境中，提高学习效率。

【结 语】

文言文教学是初中语文教学的一个难点，对于初中生语文能力要求更高。教师在教学过程中，要注重学生的学习能力的培养，不能一味要求学生死记硬背，通过制定科学的教学计划，利用多媒体以及其他教学设备辅助教学，提高学生的学习兴趣，组织学生以小组的形式探究问题，提高解决问题的效率，能够不断总结文言文学习技巧，提高自己的学习能力，掌握更多的语言技巧。