探究初中语文阅读教学中的情感体验

江苏省滨海县蔡桥初级中学 徐素华

在初中语文教材中所涉及到的文章，都是经过进行挑选编排的，所以在语文阅读教学过程中，教师要不仅需要向学生讲解文章内容，还应该引导学生对作者想要通过文章所传达的丰富的情感进行体会，让学生能在文章阅读过程中，对作者在写作时候的心境进行体悟，促使学生与作者在情感上产生共鸣，使学生的阅读能力得到进一步的提高，进而促进学生语文学习效率的提升。

一、在语文阅读教学过程中要为学生创设合理的情感体验平台

初中语文教学内容可以说是与我们的生活有着紧密的联系，语文既来源于生活也高于生活，在语文阅读教学过程中所依托的阅读材料也是来源于生活的，是作者对自身的生活体验、社会经验以及生活情感等的总结以及概括，这就使得学生在进行文章阅读的过程中，会遇到很多难以理解的地方。为了能帮助学生对文章阅读材料中所体现的思想感情进行更好的理解，教师可以为学生进行合理的情感体验支架的设置，让学生能通过实践的学习模式来实现情感体验。

比如，在为学生讲解《背影》（朱自清）这篇文章的时候，文章中，作者通过几件小事来将父亲对作者那种深厚的父爱进行体现，其中有对父亲外貌进行描写的片段，也有对父亲心理细节描写的段落，都能产生极大的心灵震撼力。教师在开展文章阅读教学活动的过程中，即可以采用情感体验的教学模式，实现以写促读的教学目的，使学生的情感体验得到加强。让学生以“亲情”或者“父爱”作为主题，写一篇作文。学生在作文的写作过程中，能对自己在生活中所体验到的亲情进行回顾，然后将自己生活中所遇到的小事记录下来，在写作过程中能将自己的真情实感融入其中，以此来实现情感上的体验，进而对《背影》这篇文章中作者所要表达的思想感情进行更深层次的理解与感悟，对文章经典的写作方法进行体悟，以此提高自身的阅读水平，进而提高语文作文水平。

二、情感教学模式可以通过阅读不同文体来实现

在初中语文阅读教学过程中所遇到的阅读文体是多种多样的，如小说、散文以及古诗等等，各种问题的特色不尽相同，所以教师也可以对阅读问题的不同加以利用，采取有针对性的情感体验式教学模式开展语文阅读教学活动。比如，在进行《智取生辰纲》这篇小数阅读教学内容的教学时，教师要引导学生对这一小说问题中的语言魅力进行体会。在这篇文章中，作者采用巧妙的语言运用手法来对吴用等人的智慧进行描绘，在阅读的时候，学生就能对智慧的力量加以体悟。教师可以引导学生进行情感体验，可以让学生对自己的实际生活体验与其他同学进行分享，并说出哪些事情是能通过脑子就能顺利解决的。在学生进行思考分析的时候，就能对智慧这样的文章主体进行情感体验，进而提高学生的阅读能力。

再如，在进行《春望》（杜甫）这首古诗的阅读教学时，教师可以先引导学生对古诗进行有感情的朗诵，对古诗韵律形式的特点进行体会，然后以古诗中所描绘的特定场景为依据，让学生想象出其所描写的画面。在我国古诗中所描写的特定的景往往蕴含着特定的感情色彩，在进行古诗阅读的过程中，学生可以根据画面感对诗人的情感进行大概的感知。比如在体会这首古诗中所描写的“国破山河在，城春草木深”这一句古诗词所呈现出来的情景的时候，学生要想对其深刻思想进行进一步的理解，就需要教师向学生进行仔细的讲解，并且在讲解过程中注意融入一定的激情。这个时候，教师具备深厚的文化功底显得尤为重要，其能促使学生对诗人对国家深厚的热爱之情进行体会。

三、在阅读教学中应用情感体验提升学生的思维能力

在初中语文教学过程中，学生的阅读对其自身的语言综合运用能力有着直接的影响，要想使学生的语言运用能力得到提高，需要学生通过运用科学合理的方法来进行大量的阅读，通过阅读内容以及阅读思想来使自身的核心素养得到切实提升。当然，阅读需要学生掌握适合自身的阅读方法，在阅读过程中，教师可以通过情感体验教学模式为学生创设良好的阅读环境，并且引导学生带着问题开展阅读活动，在阅读过程中找到重点，并加以学习贯彻。

比如，在进行文章朗诵的时候，教师可以引导学生有感情的进行资料阅读，这是对文章内容进行理解，对文章内涵进行感悟的关键。如，在阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，如果教师让学生对其进行默读，学生会觉得这篇文章没有任何趣味，但是如果让学生去进行朗诵，学生会产生一种身临其境的感受，如文章作者一般在三味书屋中和古板的教书先生斗智。在阅读过程中，学生会对文章内涵有更深的理解，对之前教师所提出的问题进行解答，使自身的思维能力得到锻炼，这样一来其核心素养也就能得到不断的延伸和生长，慢慢的形成更加完整的系统。

总的说来，初中语文阅读教学是较为重要的教学内容，教师在阅读教学过程中，应该对学生的情感体验引起重视，促使学生能在阅读过程中与作者产生情感上的共鸣，帮助学生提高自身的文章阅读水平。