探究微课在初中语文教学中的应用

2018-01-29江苏省南通市东方中学陈晓霞

作文成功之路·小学版 2018年12期

江苏省南通市东方中学陈晓霞

新课改背景下，传统初中语文教学已经无法满足现有的需求，改变教师教学方式的呼声越来越大。此种背景下，微课教学理念逐渐深入人心，很多教师尝试在自己的教学过程中运用先进教学理念，创新微课教学方式提高教学效率。本文结合自身教学实际，探究微课在初中语文教学中的应用，提出自己的观点和意见，供广大同行借鉴。

传统初中语文教学中，一节课所占用的时间较长，通常为40到45分钟，这四十多分钟内，教师需要将教材中的知识点传递给学生，帮助学生有效掌握其中的内容。学生一下子需要记住的知识点较多，容易产生混淆。整体来看，学生的学习效率并不高，对知识点的有效掌握不足。而微课作为新课改的产物，它要求教师将传统教学中较长的教学课程划分为长短不一的短课，根据教学内容设置教学时间。每节课针对一个知识点铺开，从知识点的理论讲解到例题解析，最后对知识点进行总结。因此，为了充分发挥微课教学的作用，教师可以从微课针对性、微课与现代化教学的结合、加强微课之间的联系等角度入手，科学设置教学策略，将教学效率最大化。

一、加强微课的针对性

仔细研究现有的初中语文教学，能够发现在新课改的影响下，一些教师已经尝试结合微课教学进行教材知识点讲解，但由于教学经验有限，其中仍然存在一定的不足。一些教师在采用微课进行教学时，短短一节课仍然会设置多个知识点，并且知识点之间缺乏关联性，导致学生需要在短时间内记忆较多的内容，对学生来说存在一定的学习难度，学习效率无法得到有效的提高。因此，科学运用微课教学方式，教师必须加强微课的针对性。一节微课通常涉及一个知识点，讲师详细将这个内容讲解给学生，引导学生逐步掌握有关的内容，并鼓励学生运用这个知识点解决一定的问题。

以我自己的实际教学为例，在进行文言文的教学时我就对一些重要知识点采用了微课教学。考虑到其中存在很多的倒装句，包括主位倒装、宾语前置等，我希望先让学生初步讲解什么是倒装句，以及倒装句的常见形式，如何判断一个句子是不是倒装句等。接着将几个常见的句子作为例题展示给学生：“何以战？何陋之有？甚矣，汝之不惠！”要求学生判断这几句句子分别是什么倒装句，正确的表达应该是怎么样的。一开始学生并不会，我引导学生对这些句子进行翻译，在翻译的过程中，学生由于已经习惯现代汉语的表达，会自然而然地调整相关字的顺序，这时再让学生进行判断，学生很容易就可以说出准确的答案。整个教学过程进行得较为顺利，仅仅用了五分钟时间就使学生准确掌握了这一部分内容。

二、利用现代化教学工具展示微课

传统初中语文教学以教师口头讲解为主，辅以黑板板书的形式将知识点传递给学生。有些学生的学习能力较差，需要对在课后对有关的知识点进行再学习才可有效将其掌握。而传统教学模式下，学生无法再次回顾教师的讲解过程，独立复习时难免会有遗漏，这也给学生的学习造成了一定的难度。随着我国信息技术的发展，现代化教学工具逐渐普及，越来越多的教师也开始尝试在自己的教学中运用这些教学工具，丰富自己的教学方式。其与微课教学的有效结合，既降低了教师的教学难度，也有效提高了学生学习兴趣。教师在教学前可以制作微课教学课件，实际教学时通过多媒体展示给学生，教学结束后，将微课课件上传至教学平台，方便学生在课后进行查看。

以《从百草园到三味书屋》的教学为例，在进行这一课的教学时，我先就写作背景开展了一节微课。教学前先通过互联网查看了其他教师的教学课件，结合自身教学实际获取了相关的教学素材，并将其放在自己的教学课件中。实际教学时，运用三分钟时间通过图文结合的方式将这一课的写作背景告知学生，使学生可以在后续的学习中根据写作背景更好地理解作者的写作意图，体会作者的情感内涵。课后，很多学生反映还需要再回顾一遍该课文的写作背景，于是我将相关的课件上传到了班级群内，学生根据自己的需要自行下载；同时，将与该课内容相关的课外知识制作成微课上传到平台上，学生可以选择自己感兴趣的课件进行学习。

三、注重微课与微课之间的相互联系

微课与传统教学模式最大的区别在于为传统教学一节课中需要传递给学生的知识点较多，学生需要在40分钟内保持注意力集中，但知识点之间的关联性较强，教师可以顺着前一个知识点引出后一个新内容。而微课教学一节课时间较短，知识点较为集中，每节课围绕一个内容开展教学，知识点与知识点之间相互独立，缺乏关联性。因此，为了更好地发挥微课教学的作用，我们教师需要在微课教学结束后利用一定的时间来将每个微课中知识点串联起来，加强知识点之间的联系，从而帮助学生更好地理解有关内容。

例如，我在进行古诗的教学时，通常会用四节微课来将整首诗的内容呈现给学生。第一节课先给学生讲解古诗的写作背景，第二节课则将古诗分解开来，一句一句的和学生进行分析。第三节课主要针对古诗中的重点字词进行探究活动，提出一些探究性问题，鼓励学生进行思考。第四节课就需要将前面微课的内容串联起来，带领学生再次回顾重点知识，同时给出相关的例题，要求学生按照教学时的方法进行理解。整个过程中，学生能够清晰了解到本节课应当重点学习的内容，对教材知识掌握较好。