走进童话王国 让习作焕发光彩——谈童话在低年级起步作文中的作用

江苏省南京市建邺区实验小学分校 丁薇薇

一个童年时代就受到童话熏陶的人，他会锻炼出一双敏锐的眼睛，一个爱问‘为什么’的头脑，一种力图窥探物质世界奥秘的意志……对于儿童来说，读童话是文化启蒙的最好方式之一。世界文化大师们创造的真善美的意境，为少年儿童心灵的成长提供了最佳空间，在最朴素的脑海中创造美好的图画，这就是童话的作用。近朱者赤，在真善美的熏陶下，心灵的成长也必然自由而健康。低年级写作的最大任务是习作教学必须追求“用自己的话，写自己的生活，写自己的体验”，小学阶段的习作起步必须从对学生语言过多的关注回归到更加关注学生思维上——用“童心”写“童话”，特别是对于低年级学生来说，就是用他们自然、天真、质朴的语言去进行表达，还原学生对事物的最本色认识，尊重孩子们表达的独特个性。学生对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。由此可见，及时尽早地在学生中展开童话教育，应该说是十分必要和有益的。

一、童话的特点

童话以其浓厚幻想色彩的虚构故事，超人的神奇能力，有生命的或无生命的人格化的事物，曲折的情节，对孩子充满着诱惑。想象是童话最重要的特点。童话是想象，不光要有具体形象想象，还要有逻辑思维想象。童话教学有利于培养学生想象能力，同时也是培养小学生创新思维能力的有效途径。童话的语言平实、生动、富有趣味性，讲究诗意美、节奏美，读起来流畅、悦耳，便于讲述，有利于学生对语言的感悟和表达，提高学生的语感能力。童话还有着夸张的情节，无论是人物的刻画，还是环境的描绘，都充满了游戏精神。因此孩子们喜欢童话，他们通过自主地读、讲、写、画、演去表现童话故事，有利于自学能力的提高和良好习惯的培养，更有利于促进学生素质的全面提高，因此，有必要通过研究、利用童话的特点，更好地发挥童话特色教学的作用，打破孩子们的常规思维的禁锢羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，想人之不敢想，给学生充分的创作空间，从而在写作中真正绽放生命活力。

二、童话教育的重要性

1.是实施新课标的需要

新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和学习特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高素质。童话教学与新课程标准所提出的教育理念是相一致的。因此有必要通过研究，把童话特色教学与新课程标准的实施结合起来，更好的为课程改革服务。

2.是实现自主学习的需要

通过调查，了解到在小学这个年龄段的孩子，在电视内容的选择上，98%喜欢看童话式的卡通片；在书籍类型的选择上，有90%左右的学生喜欢看童话故事。成人式的，说教式的文章学生一般都不太喜欢看。童话故事适合儿童的年龄特征，顺应了这个年龄段的孩子学习的需求。这样的内容学习可以大大调动学生的学习主动性和积极性。

3.是激发写作兴趣的需要

学生对作文产生了兴趣，才会愿意写作文，才会写出好作文。写童话，可以让学生展开想像的翅膀，进入自由天地。童话的写作对象，既可以是大自然中的风雨雷电，草木虫鱼，又可以是生活中的小事小物。根据现实生活，加之丰富的想象，写出自己心中的故事。学生之所以认为作文难，一个很重要的原因，是教师对作文的种种要求，造成了学生心理上的紧张。而写童话这样的作文，学生心理放松，没有顾忌，乐于去写。

4.是创造丰富想象的需要

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”指导儿童冲破现实生活中的时空限制，把自己的知识和情感带入到生活中去，不但有助于提高学生的作文水平，而且培养了他们想象力。这种想象力的养成，不仅有利于提高他们的作文水平，对他们今后的发展也是大有好处的。

5.是培养健康情感的需要

儿童笔下的童话故事，没有限制。学生根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计故事发展结局，寄托他们的思想和情感，因此，更能体现儿童的内心世界。这样，教师就可以从中窥见儿童的思想状况，从而引导他们追求美、赞颂美，引导他们的情感向正确、健康的方面发展。

三、童话教育的灌注

1.创编童话，推陈出新

童话故事最能贴近儿童的童真世界，童话里蕴涵的哲理能让他们明辨是非，爱憎分明。小朋友们都爱听、爱看童话故事，可以说，童话故事总是伴随着他们成长的。因此，老师应充分利用学生长期积淀的这些童话基础，引导他们独立思考，大胆想象，推陈出新。

给学生创造了一种宽松的表达环境，不管他们怎么想就怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、帮助。学生们有了充分自由的想象空间，这样每个学生都可以兴致盎然，一篇篇迸发着智慧火花的童话便写出来了。在改编的过程中学生们打破思维的定势，他们在创作的过程中，体验了成功，增强了自信。有了这样的自信，学生就容易放飞想象，创造出更好的童话作品来。从而提升他们的想象力，潜移默化中增强了作文写作能力。

如在教学完二年级语文课本里的《谁的本领大》课文以后，我让学生明白了风和太阳其实个人有个人的本领，打铁趁热我又叫班上的小朋友仿写了一篇童话《铅笔盒里的故事》：

我的铅笔盒是一个富裕的大家庭，有钢笔大哥、圆珠笔二哥、铅笔三哥、涂改液姐姐和橡皮小弟弟……

有一天，它们在比谁的本领大，钢笔大哥说：“我的本领最大，主人从小到大用我写了多少字呀！”圆珠笔二哥听了不赞成，说：“不对，我的本领是最大的，因为钢笔大哥要吸墨水才能用，而我却不要，这样给主人省了很多时间。”铅笔三哥听了说：“你们的本领是大，可是你们想想是谁为主人打好写字的基础的呢！我看还是我的本领最大。”改正液姐姐听了很不耐烦地说：“看来你们的本领都没有我的大，如果主人用你们写出了错别字，最后还是要用上我来帮他修改。”它们就这样争吵不休……

只有橡皮小弟弟默默地站在一旁，说：“哥哥、姐姐你们的本领都大，但是你们的本领都是有限的，如果你们把大家的本领联合在一起，那才是最好的，才能为我们的主人干好事，你们说对吗！”

钢笔大哥、圆珠笔二哥、铅笔三哥和涂改液姐姐听了像皮小弟弟的话，觉得非常羞愧，一致认为像皮小弟弟讲得对，从此以后他们团结互助，共同为主人做事。

其实是很简单的几样学习中常见的文具，但是学生乐于去写，编写的童话故事简浅、明白又发人深省。

2.续编童话，延伸拓展

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。

如《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决在教学的时候除了可以让孩子，让学生展开想象的翅膀，如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？让学生自童话是儿童喜闻乐见的一种文学作品，孩子们喜欢读，乐意学，有利于激发学生的好奇心和主动学习的意识。童话特色教学更多地是让学生自主地读、讲、写、画、演，学生在自主、合作、探究的过程中获取知识，锻炼能力，陶冶情操。这样自主、探究式的学习有利于学生个性的发挥，促进每个学生的发展。由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。当然还可以让孩子续编故事《乌鸦喝水后传》。如：有一天，这只乌鸦要到很远的地方去旅行。飞了很长时间，飞的口又干又渴。它想：此时要是有口水喝那该有多好。说来也巧，就在它找水找的望眼欲穿的时候，一口水井出现在眼前。但只可惜井太深了，渴得嗓子直冒烟的乌鸦尝试了几次都没有喝到一滴水……

又如学完《坐井观天》这篇童话后，教师可以引导学生根据自己的理解，对青蛙跳出井口之后的生活进行想象，并大胆地说出自己的想法。有的同学说青蛙发现外面是很广阔的天地，在小鸟的带领下开始了旅行生活，通过小鸟认识了不少的好朋友；有的同学说青蛙在田野里迷路了，说青蛙被人抓走了，说青蛙开展了一场与蛇的战斗……在轻松愉悦的环境中，学生通过分析、讨论、补充，可以极大地发挥学生的想象力和创造力，也能够培养学生的表达能力，是一件一举两得的事情。

通过这样续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。

3.创编童话，展示个性

作文的过程，其实就是一种创造的过程。马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，我们要抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。

（1）利用图画写童话

图画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给学生创造了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。

（2）借助听音写童话

让学生听一段没有结尾的童话，或听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如：放几种动物的不同叫声，学生可能会以《动物大会》《森林音乐会》等为题编出童话。如：放汹涌的海浪声和潺潺的溪流声，让学生以《小溪和大海》编出一篇童话。有的写大海的自负，小溪的谦逊；有的写大海和小溪如何成为好朋友……这样的作文形式比较新颖，学生创作兴致很高，容易展开想象的翅膀。

（3）词语联想写童话

采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想、想象可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语编成童话。如用“蘑菇 狼 大象”写一篇童话。又如用“树桩、工厂、小溪”写以环保为主题的童话，教育同学保护环境，爱惜生命。

如果能充分体现新的理念，巧妙利用童话，指导低年级学生进行写话训练，凭借各种切合实际的激趣方法，循序渐进，就能给学生带来新鲜感，极大地提高学生的写作欲望，开拓学生的写话思路，这样学生就能享受到写作的乐趣，学生的写话水平一定能向着一个成功的目标迈进！