在游戏活动中培养幼儿核心素养的策略研究

江苏省如皋经济技术开发区何庄幼儿园 石小美

“核心素养”是近年的教育热词。幼儿的核心素养指的是幼儿成长发展所应具备的品格与关键性的能力。培养幼儿的核心素养是落实立德树人根本性任务的重要举措，新时代视野下的幼儿教育工作者，应站在时代前沿的高度，以幼儿教育的新理念为引领，从幼儿园的园本实际出发，从幼儿自身的实际出发，积极探索在幼儿园组织的游戏活动中如何培养幼儿的核心素养的方式、方法、策略。

一、游戏主题让幼儿自主确定，彰显幼儿的主体性

游戏是幼儿的天性使然。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》都重视游戏对幼儿发展的重要作用。游戏满足了幼儿身心发展的需求，与幼儿的心愿相吻合，幼儿乐于进行游戏活动，并且善于在游戏活动中积极地表现自我、张扬自我。游戏活动的主题应该让幼儿自主去确定，切忌教师一相情愿地以命令者、指挥者的视角去直接将游戏活动的主题告诉给幼儿，硬性规定必须去开展教师所规定的某一特定主题的游戏。

现代教育科学研究认为：幼儿自身才是游戏活动的主体，在游戏活动中，幼儿教育工作者应尊重幼儿，信任幼儿，相信幼儿完全有能力去自主确定游戏活动的主题。需强调的是主题性的游戏活动通常是以一个话题为中心、为核心而展开，而拓展延伸为几个以上的话题与活动，在活动中落实幼儿园“五大”教育领域的培养教育目标。比如，秋天到了，幼儿就可以自主地提出如何开展以“赞美秋天”为主题的游戏活动，当然，围绕“赞美秋天”这一主题游戏活动，幼儿自己完全可以再拓展延伸一系列的游戏活动，如进一步开展以“秋天的果实”为主题的游戏活动，可以开展以“秋天的树叶”为主题的游戏活动，可以开展以“秋天的天气”为主题的游戏活动，还可以开展以“秋天的衣服”为主题的游戏活动等，诸如此类的游戏活动的主题教师完全可以放手让幼儿自主确定，由于游戏活动的主题是幼儿自主确定的，幼儿在自主确定游戏主题的活动中自然更积极、更主动，可以说是“乐”在游戏活动中。

二、游戏规则让幼儿自主制定，彰显幼儿的责任感

任何游戏必须具有一定的游戏规则，当然游戏规则有显性与隐性之分。游戏活动规则是幼儿依据自主愿意制定的，而非教师的硬性强加，游戏怎样开展，游戏有哪些规则，教师皆应放手让幼儿自主去组织，自己去制定。当然，教师在游戏活动中的引领、点拨、指导作用也不能“缺位”，幼儿自主制定的游戏规则也绝非一成不变的，必须按照游戏活动的过程，予以适时的调整，更新游戏规则，应追求“预设规则”与“生成规则”的融合、融通。比如，幼儿园大班“社会”领域的以“我是规则小主人”的游戏活动的规则就完全可以让幼儿自己去制定，幼儿自己制定出来的规则幼儿遵守起来自然就会自觉很多，“我是规则小主人”游戏活动目标是让幼儿在游戏活动中加深对“无序到有序”的自主体验，自主感悟，让幼儿自主探寻到规则在集体活动的重要价值所在，幼儿在自主制定一些集体规则的过程中，培养了幼儿遵守规则的良好习惯，幼儿在自主制定集体规则的同时，彰显了幼儿的主人翁责任感。“我是规则小主人”的游戏活动中，幼儿们根据自主制定的游戏规则进行投篮游戏或进行乒乓游戏或进行毽球游戏，只有规则的约束，才能让游戏顺利展开，不然游戏活动便呈现“无序”状态，而有了规则的约束，自然会使游戏处于“有序”状态，幼儿在自主制定规则的过程中体验感悟到了自主制定规则带来的有序感，体验到成功感与责任感。

三、游戏材料让幼儿自主选择，彰显幼儿的创造性

游戏活动的展开离不开材料的支撑，缺少一定的材料，游戏活动便难以开展。尤其是一些创造性的游戏。如结构游戏，这类结构游戏主要是让幼儿借助于多样化的结构材料，比如，用积木作结构材料，用积塑作结构材料，用沙石作结构材料，用泥土作结构材料，用雪作结构材料等，诸如此类的多样化的结构材料，在游戏时教师不必硬性规定让幼儿选择哪些，不可以选择哪些，而应让幼儿自主选择，自主地摆弄游戏材料，鼓励幼儿借助于想象、操作、实验、验证等活动进行游戏活动，比如，可以让幼儿自主选择上述结构性材料开展以“我是小小建筑师”的结构性游戏，幼儿们可以自主选择游戏材料去搭建高楼，可以自主选择游戏材料去搭建立交桥，可以自主选择游戏材料去搭建高铁，可以自主选择游戏材料去搭建儿童乐园，可以自主选择游戏材料去搭建飞机场，可以自主选择游戏材料去搭建工业园区等。游戏材料让幼儿自主选择培养了幼儿的动手操作能力与创造性，锻炼了幼儿的意志品质，让幼儿养成了克服困难，做事勤勤恳恳，坚持不懈等良好品质，让幼儿的核心素养在结构性游戏中得到很好的发展。

结构性游戏活动的开展无疑会对幼儿核心素养的培养有不可低估的作用，结构游戏前鼓励幼儿去自主选择游戏材料，当然，这种自主选择可以是幼儿自主从周围生活中去寻找，也可以是教师提供大量的游戏活动材料，而让幼儿从教师提供的材料中去自由的、自主的、自在地去选择，只要对结构游戏活动的开展有利，教师都应给予鼓励，需强调的是结构游戏活动结束后，教师还应让幼儿养成良好的收集、整理游戏材料的习惯，以培养幼儿做事有始有终，踏实认真的品质。

总之，在游戏活动中培养幼儿的核心素养是新时代视野下值得幼儿教育工作者进行研究的一项重要课题，应力求让幼儿去自主确定游戏的主题、内容，以彰显幼儿的主体性，力求让幼儿去自主制定游戏的规则，以彰显幼儿的责任心、责任感、成功感，力求让幼儿去自主选择游戏的材料，鼓励幼儿进行多样化的游戏，以彰显幼儿的创造性。游戏活动是培养幼儿核心素养的重要载体，游戏活动有利于为幼儿的可持续发展“奠基”。