初中作文教学中的美育分析

江苏省响水县实验初级中学 杨秀丽

在素质教育要求下，初中作文教学中更加注重实施美育教育。因其不仅能够陶冶学生的情操，还能塑造其个性，使之在更加注重情感培养的同时，强调个性的解放与精神的自由。在初中作文教学中，美育不仅能够促进学生的人格发展，还能进一步增强其情趣意志与创新、创造能力，使之更加适应现代社会与时代发展的要求。

一、初中作文教学中实施美育的主要内容

1.感受自然美

初中写作教学中，引导学生感受自然美，一方面，要让学生学会细心观察日常生活环境，不仅包括风雨雷电、日月星辰等自然现象，还包括对自然环境的倾听与触摸，使之在引发其丰富的想象力的同时能够进行审美想象，从而能够有效积累表达素材。另一方面，通过阅读感受美好的自然景物，在初中语文课本中，有许多有关于自然景物描写的名篇与片段，其中不仅蕴含着丰富的自然美，同时也具有一定的文学美，例如《小石潭记》《桃花源记》等，不仅描绘出许多令人心生向往的美好景物，还能使学生在探寻作品思想情感表达中掌握自然美的表达方式，从而为其奠定良好的作文基础。

2.体验社会美

社会美主要包括三方面内容，首先，是指生活之美，也就是让学生在日常生活环境与活动中，既能感受亲情、友情、师生情等美好情感，还能在劳动与活动体验中充分认识美好事物，由此促进其良好人格的塑造，并能在愉悦的审美感受中形成文明意识。其次，是人格之美，这一方面既包含着对学生的情感态度的培养，还涉及对其思想精神与道德修养等方面进行正确引导，使之既能在生活观察中真正认识真善美，还能在细微平凡处产生理性认知与深刻感受，由此增强学生的感知力与理解力。最后，是在阅读中发现社会美，在初中语文教材中，包含着许多的经典之作，既充分地将社会现象进行了具体表述，还深刻地反映出社会问题，教师在引导学生关注社会问题的同时，应积极引发其思考，由此提升其思维深度。

3.增强语言美

语言美不仅是指自然朴实的语言表达，更需要具体、生动而形象的描述，并在具有个性化特色的表达中展现自我情感与评价。例如，在鲁迅的《故乡》一文中，作者通过“深蓝的天空”“金黄的圆月”，以及“海边的沙地”等一系列的情景描写中，不仅将一幅宁静优美而又清新和谐的画面呈现在我们眼前，同时也使手拿钢叉的少年，在此衬托下显得更加灵动而机敏，朴素的语言却传达出强烈的审美感受。由此可见，语言美既需要引导学生进行细心的观察与丰富的想象，更需要在增强其生活体验的同时，不断地进行积累与练习，使其表达能力得以有效提高。

二、初中作文教学中实施美育的策略

1.以读促写，加强审美引导

初中作文教学应建立在引导学生进行大量阅读的基础上，使其不仅仅只停留于审美的感性认知阶段，更应注重将自然美与社会美进行有效融合，由此促进学生既能进行充分的情感表达，还能展开由情入理的深入剖析，使之在审美理解力的提升中实现美育教育功能。而阅读既能帮助学生增强对自然美与社会美的认识与理解，还能激发其展开丰富的想象与创造，在不断增强学生作品领悟力的过程中，也使之可以进行有效的把握美与表现美。教师在此过程中，不仅要注重培养学生养成自主阅读的良好习惯，还能引导其关注社会问题，使之对身边小事、社会现象都能拥有独特观点与判断能力。与此同时，还应引导学生走进大自然，增强其亲身体验，诚如审美能力并不是我们与生俱来的能力，而是需要在教师的有效引导下逐步练就而成，因此教师应重视为学生提供更多的可触碰生活资源，引导学生以自然现象与社会现象进行细心观察，由此突破传统教学模式，使学生的情感思维得到有效提升。

2.创设情境，增强审美感受

在现代教育教学中，情境创设具有强大功能作用，尤其是在作文教学中，教师通过多种形式，将学生带入到情境中，使之在触动其审美情感的同时，既能写出打动人心的好作文，还能在长期的语言熏陶与感染下充分展现其语言美。在此过程中，教师可以借助音乐画面进行情境创设，例如，教师可以不同的主题作文播放不同的情境音乐画面，进行自然景物写作时，教师可以播放《秋日私语》《天空之城》等舒缓音乐，配以主题画面，激发学生的写作灵感，而在进行父亲这一主题作文写作时，教师则可以通过播放《父亲》唤起学生的内心情感与表达欲望，使之可以在真情表达中运用质朴的语言娓娓道来。此外，教师还可以借助微视频、微话剧等形式进行情境创设，在确认主题的前提条件下，使学生能够把握正确的态度与观点，将自己的所见、所想、所思进行充分的表达，由此增强其审美感受与审美能力。

3.作文评价，实施美育教育

教师在进行作文教学过程中，不仅要有效发掘学生作文中的审美因素，还应充分发挥作文评价功能，使美育教育得到有效的贯彻与实施。这一过程，既需要教师通过书面评价语对学生进行正面鼓励，还应态度明确地指出学生写作中出现的问题，规范其表达方式，使之不断增强语言美感。例如，教师在对学生作文进行书面评价时，可以用“你有一双善于发现美的眼睛”，或者“你具有超强的捕捉能力，不仅能发现平凡中的伟大，更展现出你独特的思维方式”等等评价语鼓励学生，使之既对其审美能力起到导向作用，同时也增强了学生的写作自信。此外，教师还可以采取多元化的评价方式，不仅教师可以对学生进行评价，还可以展开学生之间的互评，使其在轻松氛围中，既让学生成为了评价的主体，同时也能在互相学习与评价中，增强审美能力，由此促进美育教育的全面实施。

综上所述，在初中作文教学中，教师结合多种教学方法有意识地实施美育，不仅能够引领学生感受自然之美、体验生活之美，还能引发学生探寻生活真谛，从而从根本上既有效地提升了学生的审美能力，同时也显著提高了学生的写作水平，使其在良好习惯的养成中更加积极主动地进行积累、感悟、体验与思考，从而增强审美表达能力。