阅读情感教学在高中语文课堂中的作用分析

江苏省宝应县安宜高级中学 居敏丽

阅读是语文教师对高中生进行课程教育中的一项基础，在对学生进行阅读教学时，语文教师需要思考怎样让学生对阅读内容进行深度的领悟，也需要在课程教学中合理渗入情感教育。这样才可以让学生收获更高层面的情感体验，有助于高中生树立健康的价值认知以及行为习惯。所以，语文教师需要认知到对高中生进行阅读情感教学的作用，思考在当前阅读教学中存在的问题，以及如何在课程教学中有效地对学生进行阅读情感教学。

一、语文教师对高中生实施阅读情感教学的作用

对高中生进行阅读教学是语文教师需要开展一项课程教育内容。通过进行阅读教育，语文教师可以引导高中生对阅读内容进行深度的思考，让学生总结阅读文章的内涵，回答相关的思考问题。这样可以让学生实现归纳总结以及语言表达等多项能力的培养，也有助于学生实现情感熏陶。而语文教师在对学生进行阅读教学时对他们进行情感教学是具有多种作用的。

一是能够丰富班级学生的情感世界，有助于学生实现心里的成熟发展。教师可借助阅读教材中的情感因素对学生进行教学，可以让高中生树立正确的价值认知，也能让学生对文章内容进行深度的把握，以此强化整体阅读教学的效果。学生通过对阅读文章中的情感进行思考，也能获得相应的情感体验和价值引导，这样有助于学生实现心理的健康成熟发展。

二是有利于良性师生关系的建立。在传统阅读教学中，语文教师主要是让学生对文章内容进行阅读，回答相关的思考问题，忽视学生在阅读学习中所呈现的差异需求，也未能引导学生实现思维逻辑等能力的养成。通过对学生进行情感教学，能让师生进行有效的互动和情感沟通，这样也有助于消除学生和语文教师之间的隔阂，也能让学生积极参与到阅读思考中。

三是有助于教学活力的提升，强化阅读课程的教育效果。情感教学能够改变传统阅读教学模式，让知识教育更加具有趣味性，这样能调动学生参与阅读学习的能动性。同时，语文教师通过对文章中的情感因素进行挖掘，可以让阅读教学更加具有丰富性，让学生收获更多的情感体验，这样则有助于阅读教学实现深化的开展。这样也能提升阅读教学的科学性，引导学生树立科学的价值认知，利于学生实现全面化的成长。

二、语文教师实施阅读情感教学的问题

通过对当前学术研究资料和语文课堂教学情况进行调查，发现语文教师在对高中生进行阅读情感教学时，存在以下两个方面的问题。

第一，教师未能对阅读情感进行合理地拿捏，情感体验存在不真实的现象。一些语文教师认为对学生进行阅读教学目的是让学生可以在高考中收获一定的成绩。所以在知识教育中主要重视对学生进行阅读技巧的培养，而忽视对其情感元素的思考和挖掘。同时，要想对学生进行高水准的情感教学，语文教师需要对文章内容进行全面的把握，感悟作者真实的情感认知。但是受到应试考试思维的限制，教师未能对文章内容进行真实的体会，主要对学生进行参考答案的讲解，而没有对学生进行高效的情感教育。

第二，语文教师实施情感教学的手段比较单一。教师在对学生进行情感教学时，主要是通过多媒体技术的运用给学生营造一定的阅读情境，或者是将阅读思考问题展现在大屏幕上，让学生对其内容进行思考。这样未能对学生开展多样化的情感教学，很难积极提升阅读教学的质量，也不能让学生收获更高层面的情感熏陶和价值教育。为此，语文教师对高中生开展阅读课程教育过程中要想开展情感教学，就应该积极思考如何丰富阅读教学的方式，运用多种方式激发情感教学的氛围，学生得到情感态度的熏陶。

三、语文教师在阅读课程中合理实施情感教学的策略

针对当前对学生进行阅读教学时情感教学所存在的问题，语文教师需要制定合理的教育对策，才能让情感教学在知识教育中发挥出更好的作用。首先，语文教师要对阅读材料进行深度的思考，挖掘其情感因素，积极引导学生实现情感共鸣。教师要想对学生进行情感教育的合理渗透就必须要对阅读内容的情感因素和其价值内涵进行科学的挖掘，将一些抽象的理念转化为学生可以体验和感受到的价值认知，这样才有助于学生实现情感共鸣。所以，语文教师必须要积极做好课前准备工作，对阅读材料中的内涵和时代背景以及作者生平事迹等内容进行整理，剖析阅读材料中的情感因素，立足这些对学生进行针对性的情感教育学。

其次，语文教师需要运用多种教学手段引导学生对阅读内容进行认知，合理丰富学生的情感世界。针对高中生所呈现的学科基础和认知能力，教师在对其进行阅读情感教学时，可以对学生开展情景导入，角色扮演等方法让学生对其情感进行理解。例如，在这个学生进行“再别康桥”阅读教学时，教师可通过媒体技术向学生播放一段再别康桥的朗诵音频，增加学生对其情感的体验。又如，在对学生进行“荆轲刺秦”知识教学时，语文教师可以选择几名学生扮演不同的角色，让学生揣摩角色的特点，分析各个人物在其故事情节中的思想波动和内心情感。这样有助于学生对阅读文章内容的理解，也能让学生对其情感因素进行合理的把握，深度剖析作者在文章中所要表达的情感和价值认知。教师只有运用多种教学手段引导学生对阅读内容进行认知，才可以调动学生参与阅读学习的积极性，增加学生对文章内容的理解，利于学生树立正确的情感认知以及价值观念。

综上，语文教师在对学生进行阅读教学时对他们进行情感教学是具有多种作用的。如能丰富班级学生的情感世界，利于良性师生关系的建立，也能强化阅读课程的教育效果。但是，语文教师未能对阅读情感进行合理地拿捏，同时也存在情感教学的手段比较单一的问题。针对这样的情感教学问题，语文教师要对阅读材料进行深度的思考，挖掘其情感因素，积极引导学生实现情感共鸣。教师也应该运用多种教学手段引导学生对阅读内容进行认知，合理丰富学生的情感世界。