初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

吉林省辉南县第五中学 李艳红

新课程围绕初中语文教学提出全新标准，作为语文教师应该重视教学创新。顺应信息化改革发展趋势，将微课体系有效贯彻并落实到初中语文教学当中。以微课为载体，构建翻转课堂，充分激发学生自主学习意识，提高初中生语文自主学习效率。

一、初中语文微课教学内涵分析

微课教学具体指教师以信息技术为支撑，将课程内容制作成简短视频，并呈现给学生的一种教学方法。相较于传统灌输性教学模式，微课教学所呈现的教育特征和功能更加显著。首先，以信息技术为载体构建微课体系，能够实现语文课程资源有效丰富与完善，保证学生所掌握的语文知识更加全面。同时，合理组织微课教学，能够改善语文课堂环境，调动语文课堂气氛，激发学生自主学习意识，提高语文课堂整体教学效率。因此，语文教师应重视微课教学体系合理设计与实施，保证语文课堂教学更加高效。

二、初中语文微课教学实践探究

（一）发掘教学素材，整合视频资源

在实施微课教学之前，教师需要合理发掘语文教学素材，从而保证视频中所包含的课程内容更加全面和具体。首先，教师需要深入发掘语文教材内容，提炼语文教材中的重点和难点知识。之后，教师借助于信息技术，对课程内容进行拓展发掘与整合。比如，教师在讲解《杜甫诗三首》时，可以根据教材内容，搜集与“杜甫诗歌”有关的课外资料，比如说杜甫的人物简介，课外经典诗歌作品，以及杜甫诗词的创作特征等。将其与教材内容有效整合，从而保证视频中文化素材和资源更加丰富。

（二）梳理知识结构，制作微课视频

在发掘和整理完语文课程内容之后，教师需要根据学生语文学习基础，以及课程目标，对语文知识结构进行有效梳理，并在此基础上制作微课视频。首先，教师按照课程内容明确学习目标。之后，教师根据教学安排，对语文知识进行难易性调整、排序。例如，教师围绕杜甫古诗词《春望》，先交代好作者简介和背景资料，之后设置相应朗读情境，规范学生情感朗读。并且，鼓励学生对诗词中的文化特征，以及表达方式进行文学鉴赏。按照循序渐进的顺序，制作微课视频。保证学生所掌握的语文课程内容，更具有系统性和逻辑性。

（三）组织翻转课堂，展开自主学习

语文教师在组织微课教学时，需要以微课视频为载体，构建翻转课堂。引导学生根据课程内容，自主性的参与到语文课堂探究活动当中，从而保证初中阶段的语文课堂教学更加的高效、高质。比如，在语文课堂上，教师先引导学生观看微课视频，对《春望》古诗词朗读情境加以掌握，并带着感情的朗读古诗词。之后，教师引导学生围绕古诗词中的字、词进行过鉴赏和赏析。学生之间以小组为单位，进行合作讨论，共同探究古诗词中包含的思想感情。并联想所学古诗词，对情感类似的文学作品进行鉴赏和交流，从而丰富初中生文化知识储备，提高学生语文课堂参与性。同时，教师可以鼓励学生利用微课视频，进行自主预习和复习。学生可以在家中根据微课视频内容，自主预习或者复习语文知识。从而打破教学常规，突破传统课堂教学限制，为学生自主学习语文知识，提供便利的学习条件。

（四）借助微课视频，进行纠错反思

在初中语文教学阶段，教师需要做好教学评价与反思。在实施微课教学期间，教师需要对评价体系进行调整与创新。首先，教师需要细化评价指标，将学生微课视频自主学习表现、合作探究表现纳入到评价体系中，从而保证教学评价工作更加全面和具体。同时，教师需要借助于微课视频，开展语文课堂教学评价。将学生在翻转课堂上的自主学习表现，录制成微课视频。鼓励学生通过观察自身学习表现，掌握自身在语文学习领域存在的缺陷。并在今后的语文学习领域，有针对性的进行改正。同时，教师可以针对微课视频，就学生在语文学习与探究中的表现，进行纠错指导和评价，从而帮助学生明确语文学习定向，提高语文课堂教学效果。此外，教师也可以与学生家长建立有效合作，引导学生借助于微课视频，监督和考核初中生语文学习情况，并与教室之前做好沟通与反馈，以便语文教师可以全面了解学生在家语文学习情况，并有针对性的进行教学和指导。

【结 语】

综上所述，语文作为初中领域重要科目，教师在组织课堂教学时，应该创新教学思想，贯彻微课教学。语文教师根据微课体系教学标准，合理发掘教学素材、制作微课视频，自主翻转课堂，规范评价体系，从而保证初中生在良好的语文课堂环境下，自主学习语文课程内容，全面提高初中生语文课堂学习效率。