基于个性化角度下的小学语文作文教学研究

江苏省昆山经济技术开发区国际学校 严园园

随着我国国民经济的发展以及科学技术水平的提升，国内教育事业，特别是基础阶段的小学语文教学管理活动，得到了社会各界的高度重视。个性化教学方法，可以将学生们的个性和特长，充分地调动起来。从个性化的角度，对小学语文作文教学进行创新发展势在必行。如何在此种环境下，合理地探究出小学阶段语文作文教学个性化教学管理的需求，对教学和管理手段进行创新，显得十分重要。

一、小学语文作文个性化教学的特征

（一）真实性特征

个性化表达活动，最为明显的特征就是真实性。根据我国义务教育阶段新课程标准当中所提出的教学要求可以看出，小学阶段的语文教学活动，要求学生们要充分地表达出自己内心的想法，说真话说实话，不能说假话和空话。因此，个性化的写作教学活动同样需要学生们将自己最真实的想法表达出来。个体在社会化环境当中，都是最具有个性的最真实的独立体。相对于他人而言，个体具有最独立的空间。写作时，突出和强调最真实的特征，才能够产生感动人心的效果。

（二）创新性特征

小学阶段语文作文是一项具有创造性的活动，教师在组织教学时，要明确小学阶段语文作文教学工作的创新性价值。小学阶段学生群体，正处于个性化发展的关键时期。在这一阶段，学生们可以将自己的独特思维，通过写作的方式传达出来。教师在这一过程，要对学生们进行科学有效地引导，给予学生们充分的思想与言论自由，让学生们将自己内心中最真实的想法表达出来，体现出与他人不同的创新性特征。

（三）主体性特征

小学阶段语文作文教学工作，始终坚持以人为本的核心发展理念。在教学和管理的过程中，教师需要将学生放在教学活动的主体地位。个性化的小学作文教学活动中，教师要明确个性化人才的培养，是教学活动的最终目标。在实际的发展阶段，相关领域教职员工，要将个性化人才培养方案，作为一切工作的出发点。此种教学管理模式，可以充分地体现出学生的主体地位。同时，在教学活动当中，学生还可以在教师的引导下，逐步提高自己的思维能力和判断能力，进而成长为一名有思想、有目的、有选择能力的个性化人才。

（四）体验性特征

作文是一项包括了个体态度、情感、精神与思想的多项元素的集合体。通过个体的感官要素，可以获得最表象的体验，之后，表象体验会进入到个体的情感领域，最终在心灵上获得最独特的体验。写作活动可以将个体的感官体验、情感体验和心灵体验等，都充分地释放出来，使学生们对于世界更加关注。个性化的写作，是一项创造性的个性思维活动。在进行写作的过程中，个体能充分地表达出自己的独特感受与体验。

二、小学语文作文个性化教学中存在的问题

（一）写作教学内容严重脱离实际

对于小学阶段语文作文教学来说，教师在组织学生们参与到各种不同类型的教学管理活动当中时，要充分地重视教学内容、写作内容与学生们实际生活联系的紧密性方面。小学生的作文内容，应该充分地展现出学生们在小学阶段生活气息。将具有强烈时代特征，同时又兼具鲜明个性的要素，融入到教学活动中。但是，从当前国内小学阶段语文作文教学的实际发展情况来看，部分教师在组织教学活动时，并没有将学生放在教学活动的主体地位上。学生们的写作内容也千篇一律，缺乏对实际生活的切实观察。空话和套话成为了小学语文作文中的常见问题。比如，在描写自己犯了错误被老师批评教育时，大部分同学采用的方法是，老师为自己讲述了一名伟人的故事，对自己产生了鼓励的作用。此种缺少对实际生活的留心观察，最终会使作文内容缺乏个性色彩，失去了文章应有的活力。

（二）学生对语文作文学习兴趣较小

小学阶段的学生群体，对于世界都充满了好奇心。学生从自己年幼的视角出发，能够发现周围生活中许多别样的风景。教师如果能够对学生们加以正确的引导，学生可以充分地展现出自己特有的写作能力，最终体现出自己独特的写作风格。但是，从事小学阶段语文教学管理活动的教师，往往忽视了对学生写作兴趣的合理化引导。教师采取刚性教学管理模式，不但不能调动起学生们进行表达的兴趣，反而会严重地打击学生们的学习和写作热情。学生们将写作认为是教师布置的一项必须完成的作业，在此种情况下，学生会以完成与否判断自己的学习成果，对于最终创作出文章的质量关注度并不高。

（三）个性化评价不充分

小学阶段语文作文教学课堂当中，教师对于学生的个性化引导并不充分。同时，在教学活动基本完成之后，教师在教学管理评价阶段，也未能全面地构建出科学有效的评价管理体系，因此在评价环节中，个性化评价要素的应用程度也较低。教师在个性化的评价环节中，采用的大多为单一的评价标准，具有较为明显的程式化现象。教师对于作文的评判，基本上采取的是优秀、良好、及格、不及格等四个等级，很少能够对作文当中存在的问题进行细致分析，因此也没有给出相对合理的作文改进方向。学生在接受到教师的评价之后，仍然对如何修改或者完善作文无法判断，不利于学生写作能力的进一步提升。

三、小学语文作文个性化教学的优化策略

根据前文的分析和判断，已经初步了解小学阶段语文作文教学工作中，个性化教学方法的特征，以及此种教学方法在实际的操作阶段可能存在的问题。结合前文分析，可以更进一步探索出个性化教学方法的优化发展策略。

（一）树立个性化教学理念

从宏观教育发展理念的角度出发，可以看出国内大部分的教师，尤其是小学阶段的语文教师，其教学方法和教学理念，都会受宏观教学思想意识形态的影响。但是，在长期的教学和管理过程中，教师会根据自己的知识储备，结合自己的教学经验，逐渐形成一套独特的教学管理方法。教师在组织小学阶段语文作文教学活动时，要充分地发挥出自己的个性化教学管理方法，将自己的优势和特长发挥出来，进而激发起学生们的个性化写作潜力。

受到我国传统儒家思想影响，个体的个性化特征长期处于压抑的状态当中。教育的核心思想是培养个性化的人才，将蕴藏在学生心灵深处的个性化意识和自我价值，都充分地发掘出来。对此，教师要将以引导学生们感受生命的独特，作为小学阶段语文作文教学工作的首要任务。教师需要树立以学生的发展为本的个性化教学和发展理念，将学生的个性化发展作为基础，以此推动学生们的全面发展。教师树立起个性化的教学管理理念，可以在语文作文的教学环节中，更好地应用个性化教学策略和工具，结合学生的发展需求，为学生们妥善地安排各种不同类型的写作教学模块，增强学生对于语文写作的信心。

（二）创建个性化教学环境

命题型作文对于学生们的写作基本功，具有良好的帮助，但是对于学生们的个性化写作能力的发展，会产生一定的影响。小学阶段语文作文教学工作中，教师需要充分地重视到命题作文的重要价值，充分地发掘出不同类型作文题目的价值。教师要通过个性化命题的方式，为学生们创造个性化的写作发展空间。比如，教师通过观察和分析学生们的实际情况，结合学生们的身心发展特征，为学生们定制具有较大主观发挥空间的题目。比如，针对“校园”“学校”等主题要素，教师可以将作文命题设计为侧重于说明的题目：《我的校园》；侧重于记叙和抒情的题目：《我爱校园》、《我爱我的学校》以及侧重于想象的题目：《我们学校的未来》等多种不同类型的题目。教师通过此种命题方式，可以让学生们在写作过程中，既能联系生活实际，同时也能发挥出自己的想象力和创造力，在创作活动中，将个性化的要素充分地发挥出来。通过此种方法，教师可以明确地认识到，学生个性化写作环境的构建，要在结合学生们实际生活的基础上进行。题目的内容不能脱离学生们的认知范畴，教师要站在学生的角度，分析每一种写作材料的可用性价值，通过合理命题，调动学生们的写作热情。

（三）完善个性化教学模式

培养学生们的想象力和创造力，是小学阶段语文作文教学工作中，最为重要一个环节。在这一过程中，学生们可以通过个性化的写作手法，将自己的内心想法，充分地表达出来。从事小学阶段语文作文教学的工作人员，要在学生们进行个性化想法的表达中，给予最高的重视和最大程度的尊重。小学阶段学生们的现象力都十分丰富，通过幻想的方式认识和理解世界，是学生们一种成长方式。对此，教师可以通过采取个性化教学方法，培养学生们的想象力和创造力。比如，我国某地区的小学教师，在小学阶段语文作文教学工作中，定期组织学生们进行童话创作。当地教师通过此种方式，让学生们在创作童话时，放飞自己的想象力，让学生们在童话的世界中自由翱翔，尽情地享受童话、想象与写作带来的快乐。比如，教师可以让学生们以《多吃糖的害处》，让学生们将口腔作为一个童话世界，其中的牙齿、舌头、牙龈等，都是童话世界中的角色。在这一过程中，可以锻炼学生们对拟人、比喻、夸张等写作手段的应用能力，提高学生们的写作水平。

此外，小学阶段的学生，对于世界的认知较为有限，此种情况会使学生们在个性化写作过程中，能够应用的材料和采取的方法受到限制。对此，教师要采取不同地方的方法，拓宽学生们的眼界。比如，教师可以通过定期组织学生们到郊外采风，参与不同类型实践活动的方式，让学生们从教室中走出，走进大自然。在自然课堂当中，提高自己的写作能力。

（四）优化个性化评价体系

传统的小学阶段语文作文教学工作当中，教师采取的评价方法较为单一，并且，教师始终是对学生们写作成果进行评价的主要角色。随着新课程标准的全面落实，个性化的教学管理方法，得到了越来越多教师的重视。小学阶段语文作文教学工作中，教师要对语文作文的写作评价方法进行创新，将学生们对于写作的热情激发出来，提高学生们的写作能力。比如，教师可以在小学阶段语文作文教学工作中，培养学生们自己评判和修改作文的能力。在个性化的作文教学活动中，作文的修改是一项十分重要的任务。教师通过这一环节，可以了解到学生们存在的不足，以及具备的优势；学生通过这一环节，可以进一步掌握更加优秀的写作方法。对此，教师可以结合小学生模仿心理以及表现欲较强的特征，在进行授课活动中，将优秀作文当中的优点为学生们进行解析，并引导学生分析自己作文当中存在的不足之处。通过与其他班级同学进行交流，可以增强对个性化写作的理解。

【结 语】

综上所述，小学阶段语文作文教学工作在组织和开展进程中，相关领域的教职员工，要充分地认识到个性化教学和管理的重要意义。从事小学语文教学工作的教师群体，要对学生的个性化需求和特征进行分析，在组织教学环节，树立个性化的教学发展理念。创建个性化的教学环境。同时，不断地完善和发展学生们的想象力，组织学生们参与多样性的活动，提高学生们的创造力，强化教学管理成效。