我的心育故事

■包春兰

从事班主任工作十几年，我每年都会遇到不同的问题学生，但今年碰到的小丹却更加特殊。

小丹很聪明，成绩也很好。可是忽然有一天，小丹无缘无故地没来学校。我打电话给她妈妈，她妈妈哭着告诉我：“小丹不想去学校，还说我们如果逼她，她就跳楼！”听了小丹妈妈的哭诉，我意识到问题的严重性。我试着和小丹联系，想劝她回到学校，而她给我发了一条近千字的短信，让我看到了一个敏感而又脆弱的初中女生的内心。她说：“我想过了，我不想读书。每天去学校对我来说是种煎熬，我认为我不适合学校。我觉得有的老师对我有偏见……还有同学们的虚伪，让我厌恶……其实，我想读书，但一想到要去学校，我就很没有底气……”

从小丹的短信中，我看到了她内心的挣扎：想读书，不想来学校。究其原因，是她在人际交往中出现了问题。于是，我一方面继续和小丹保持短信联系，一方面积极寻找应对策略。

我向学校反映了小丹的情况，经研究后，学校决定采取主动，让我和德育处的徐老师一起上门去做小丹的工作。我还清楚地记得那天家访的情景：我们刚走到她家楼下，就听到了她在楼上的吼声。等进入她家后，她始终不愿意出来见我们。她妈妈只好拿出钥匙打开了她的房门。对于我们的劝说，小丹的反应就是一直重复着一个词：“不去！”虽然事先也想到过这样的结果，但我还是决定再努力一次。我把我在大学时写的入党申请书拿给她看，上面是我用不太熟练的左手写的字。我告诉她当初我是怎么从别人的不解和嘲笑中走过来的……她听后，陷入了沉思。后来，在校长的建议下，小丹妈妈还带她去看了几次心理医生。

在小丹接受心理治疗期间，我一直保持和小丹妈妈及小丹本人的电话、短信联系，她也断断续续地来过几次学校。在小丹愿意到校的日子里，我跟各科任课老师简单谈了她的情况，各位老师都很配合我的工作，希望通过努力把小丹拉回课堂。小丹落下的作业，老师们都不去追要，还在课堂上给予她适当的重视。对待这个敏感的女孩，我们每位老师都小心翼翼。

我知道，小丹渴望和同学们交流信息、沟通感情，并建立稳定的关系。为了帮助她融入集体，我在班级的管理过程中巧妙地进行了安排。

在班会课上大家一起换座位的时候，我悄悄地安排了几个社交和组织能力强，有良好品德和“人缘儿”的同学坐在她的周围，创造条件使她能交上朋友。同时，为了让她不再感到孤独，我暗中安排了几个和她学习上有共同追求、业余又有共同兴趣爱好的同学主动与她交往，让她们在每天的课间找小丹聊天，午餐时间找她一起去食堂吃饭，放学后等她一起回家。看到她背着书包和几位同学边讨论问题边走出教室，我知道我的这个做法收到了效果。另外，知道她平时喜欢写写画画，我便安排她负责班里的板报。我还让她担任英语口语小组长，给她提供更多和同学们交流的机会。

积少能成多，聚沙能成塔，涓涓细流终能汇成滔滔江河。最终，在大家的共同努力和帮助下，小丹重新接受并融入了校园的学习生活。2017年夏天，她以优异的成绩考入了高中。回想和她走过的点点滴滴，看到她如今敞开了心扉，走出了泥淖，冲破了阴霾，重新焕发出生命的光彩，我心中涌起的是一阵阵的幸福。