高职高专院校工科背景女生教育研究综述*

(天津中德应用技术大学，天津 300350)

根据相关报道和调查，全国共有1000 多所独立设置的高职高专院校，其中在校女生数达400 万之多。高职高专院校是我国专门培养高素质技能型专门人才的基地，而高职女生作为特定的群体有其特点。在工科背景的高职高专院校，女生人数较少，因此容易忽视对于女生的教育，尤其是女性特点和女性需求。因此，深入调研高职高专院校工科背景女生教育的现状，从而有针对性地开展高职女生教育，对促进高职女生身心健康成长以及构建和谐社会具有现实意义。但通过调研笔者发现，关于高职高专院校工科背景女生教育研究匮乏，因此，本文对高职高专院校女生教育情况、工科背景女大学生教育以及高职高专院校女生教育进行了调研，以期为高职高专工科背景女生的教育提供借鉴和思路。

一、 高职高专院校工科背景女生教育现状

为了了解当前高职高专院校工科背景女生教育的现状，笔者进行了文献调研。通过调研发现，目前在学生中开展女生教育的高职高专院校较少，并且关于工科背景女生教育研究较为匮乏。通过调研，目前高职高专院校针对于工科背景的女生教育主要有以下几个特点：1、由于高职高专院校工科背景女生很少，因此普遍对工科背景女生重视程度不高并且关注较少。 2、在课程设置和教学计划上，开设女生教育专门课程的较少，即使有相关课程，但是关于女生教育的课程内容涉及较少。3、在教育过程中，由于工科背景女生在高职高专院校中容易受到忽视，也鲜有采用区别化的教育方法或者手段。

因此，为了给高职高专院校工科背景女生研究提供借鉴和思路，笔者分别对高等院校工科背景女大学生教育以及高职高专院校女生教育的相关研究分别进行了调研。

二、 高等院校工科背景女大学生教育研究

首先，笔者对高等院校关于工科背景女大学生的教育研究进行了调研，相关研究较少。学者王效美、张玲玲和袁永红认为，工科背景女生存在以下几个问题：学业和就业面临较大压力；在人际交往过程中较为保守；恋爱机会较多但是稳定性差；生活方式较为单一，缺乏能力提升机会；希望自己得到一定的支持。学者文国秋认为工科女大学生的心理问题有以下几个特点：心理压力更大，应对挫折能力较弱；有较强的自我意识，但是人际交往较为被动；认为自身在专业和动手能力上不如男生，而人际交往和适应性上不如文科女生；对新鲜事物更为感兴趣。学者赵艳敏、张晓冬认为工科女大学生存在以下几点问题：对于工科专业的相关课程学习缺乏信心，甚至产生自卑心理；课程难度较高，在就业上有较大压力；渴望与他人交流，但是还存在畏惧心理；社会环境和就业市场更加倾向于男生；学校存在无差别教育，工科女大学生容易受到忽视。

经过调研，工科女大学生的特点可以总结为以下几点：存在较大的学业和就业压力；人际交往和适应性较弱；缺乏自信心，应对挫折的能力较弱。因此，学者们普遍提出了以下几点教育对策：1、关注工科女大学生特点，实行差别教育；2、开设相关的女性教育的课程；3、完善相关体系，建立专门教育机构；4、构建良好的校园文化环境。

三、 高职高专院校女生教育研究

在调研过程中，笔者发现关于高职高专院校工科背景女生教育的研究匮乏，因此笔者在调研高等院校工科女大学生教育相关研究后，对高职高专院校的女生教育进行了调研。

(一) 关于高职高专院校女生特点

经过文献调研，我国已经有学者对高职高专院校的女生教育现状进行了调研。学者黄三平(2010)在调研过程中发现有以下五个问题困扰着高职院校的女生包括：经济困难、学业和就业压力、自我认识与社会认识及人际交往、恋爱困惑与性知识欠缺等。学者吴涛(2007)认为高职院校的女生素质状况可以概括为学业和就业压力大；存在自卑心态；自主独立能力差、缺乏社会经验；情感世界丰富，期待爱情体验；知识面较窄、动手能力不强；感情细腻、心理较脆弱等六点。学者于向英(2009)认为，女生教育的内容包括身心素质，竞争能力和合作精神以及职业适应和转移。学者劳日强(2012)认为，高职女生存在自卑心理、情绪自控能力差、心理素质欠佳以及恋爱不成熟等特点。学者田杰和侯明东(2011)认为，女大学生思想行为有以下几个特点：缺乏独立意识和独立自主的能力；缺乏应对挫折和压力的能力，存在依赖心理；盲目攀比追求个性，而忽略了内在素质；追求情况开放自由，恋爱心态多样化。学者马丽(2012)，针对哈尔滨理工大学外语学院为例进行调研，得出女大学生具有以下几个特点：自我意识强，缺乏社会责任感；心理较为敏感和脆弱，在人际交往方面存在问题；现实的价值观，淡化了理想信念；独立意识和依赖心理并存。学者袁娜、邢波和杨志梅对女大学生代际特征进行了研究并给出对策，他们认为女大学生，思想开放，理性务实；心理承受力较弱，抗压能力比较差；缺乏社会责任感。学者宋岩、何树莲和邹胜(2010)以广东女子职业技术学院为例对女大学生心理特点进行调研得出女大学生存在以下特点：在自尊的同时也有可能看轻自己；在自信的同时也会有自卑的情绪；追求独立自主而又存在情感依赖；自强自立而又敏感脆弱，时而感性时而理性。

根据相关研究，笔者认为高职高专院校女生存在以下几个特点：

1.高职高专院校女生普遍存在自卑心理

由于国家政策的变化，使得高等教育大众化，而社会上普遍对于高职高专教育认可度较低，因此进入高职院校的学生会存在低人一等的想法。与男生相比，女生在就业等方面存在着劣势，也会促使她们产生自卑心理。有些女生，认为女生在某些方面不如男生，不能明确自己的优缺点，对自己的能力和潜力缺乏自信。

2.高职高专女生在学业和就业上压力较大

高职高专院校培养技能型人才，因此在学业上侧重于技能方面的培养，而女生普通在动手能力上不强，因此在学习上存在一定困难，具有一定的压力。目前，受整个社会经济环境的影响，就业形势日益严峻，这也给高职高专院校的学生造成了很大的压力。由于高等教育大众化，使得越来越多的人选择就读本科和攻读研究生学历，因此高学历人数越来越多，而社会对人才以及学历要求也越来越高，同时受生理条件限制及传统文化影响，一些用人单位以各种理由拒绝录用女性，使得女生在就业的过程中面临着更大的压力，这也会促使她们产生焦虑和不安，成为女大学生最大的心理负担的来源。

3.高职高专女生存在人际交往以及恋爱困惑等问题

刚刚入学的大学生刚刚成年，会对爱情产生渴望，这是生理和心理发展的必然结果。在中学阶段，她们的爱情处于萌芽阶段，而面临高考的压力以及学校和家庭的限制，因此会压抑自己的情感以及对异性的好奇心。在大学，这种限制已经不复存在，大学生活也更加的开放自主，男女生交往也开始频繁起来，加之社会大环境的影响，促使大学生的爱情意识迅速发展。由于女大学生的生理、心理变化明显，而独立自主的能力相对较弱，因此在感情上依赖性更强也更脆弱，故而需要更多的关爱和帮助。女生感情、心理、生理特点与男生相比差异很大，在感情上更加的细腻，因此她们在处理人际关系问题上也更加敏感，容易产生更多的情感困惑。

4.高职高专院校女生有较强的自我意识，但抗压能力和自我调节能力较差

高职高专院校女生虽然存在自卑心理，但是多为独生子女，有被关注、认可以及欣赏的需求，甚至有些“自我为中心”，因此习惯于从自身出发思考问题，往往忽略了他人的感受，有较强的自我意识。但是这种特质也很容易导致她们心理较为脆弱，因此抗压能力较差，因此进入大学生活容易产生不适应，而她们往往在自我调节方面缺乏对策和方法。

(二) 高职高专院校女生教育方法和对策研究

本文对高职高专院校女生教育以及女大学生教育的方法和对策进行了文献调研，发现国内已有学者对这一领域进行了相关研究。学者黄三平(2010)针对高职高专院校女生提出了以下几点教育对策：制定高职高专院校女生教育培养计划；开设专门针对女生教育的课程；开展内容丰富活泼的女生活动；设立针对于女生教育的机构；对有困难的女生提供相应的资助。学者于向英(2009)针对于女生教育提出了从以下几点着手并提出了相应的对策：加强女大学生的道德教育；帮助女大学生树立正确的性别意识；建设良好的校园文化；“职前职后一体化”的就业指导模式。学者田杰和侯明东(2011)认为，针对女大学生的特点应采取理论联系实际的教育方法，开设心理健康课，进行认同教育，加强女性人格教育。学者马丽(2012)根据女大学生的特点应加强女大学生人文素养；加强日常管理，建立各项制度；开展心理健康教育；创新工作方法，利用网络新媒体。学者袁娜、邢波和杨志梅认为应将性别教育与思想政治教育结合，思想政治教育要贴近学生的生活，并且采用多种多样的教学手段。学者宋岩、何树莲和邹胜(2010)构建了女生教育的心理健康教育模式，即通过心理健康课，帮助大学生能够正确认识心身发展规律；开展丰富多彩和形式多样的心理健康教育活动；开展心理咨询与心理辅导。

综上所述可以得出，女大学生存在以下几个特点：自我意识强，抗压能力差，存在依赖心理，有人际交往问题以及价值观现实，社会责任感差的特点。针对这些特点，学者们普遍提出结合女生身心特点，提出了以下教育方法和对策。

1.开设心理健康课程

目前，高职高专院校普遍开设了心理健康课程，在课程中应该设立关于女生心理健康的相关内容，或者相应的选修模块。此外，还可以面向全校的学生开设一些关于女生教育相关主题的公选课，灵活地采用多种教学方式，如小组讨论、辩论赛等多种形式，不是只单纯阐明理论，还要使得理论知识和相关实践相结合，让她们在学习的过程中能够掌握相关的方法，正确处理学习生活和人际交往过程中可能出现的问题，在轻松愉快的氛围下成长成才 。

2.开展形式多样的心理健康活动

开展高职高专院校女生心理教育活动的第二课堂，开设关于女生心理和生理的讲座，采用形式多样、内容丰富的方式来扩展她们的知识面，提高她们的心理健康水平，在扩展知识面的同时能力树立正确的自我意识，能够客观的看待自己和他人，提高她们应对挫折的能力和心理承受能力，从而培养高职女生的独立自主精神和创新精神，能够正确的认知自己、了解自己从而悦纳自己进而建立自信。

3.利用新载体创新工作方法

随着信息技术的广泛发展，使得教育工作的方式方法不断的变革和创新。因此，教育工作更是要借助新媒体来开展各种方式的教育活动。网络信息的良莠不齐和网络文化的多元化和多层次，使得校园在进行文化建设和育人过程中要大力加强校园网络建设，及时发布校园时事、新闻；以学生社会实践、社团活动为特色的社团网站等等。在相关活动的内容编排上，要适合女大学生的特点，适当突出他们的兴趣和爱好，使得活动更加的新颖、丰富和富有特色，并且要做到及时的更新。 同时，也可以利用QQ群、微信群、贴吧、微博等现代沟通手段，这样可以减少与学生在交流中的距离感和约束感，使得她们能够更好的倾诉自己的想法，从而提高了育人工作的时效性，创新了工作方法。

4.积极发挥各方作用，营造良好的育人环境氛围

由于工科背景高职高专院校女生比例人数较低，因此为了给学生营造良好的心理环境以及提供更多的关心和温暖，要使学校、家庭和社会等各方面影响作用形成合力。首先，对于高职高专院校的女生来说，在离开父母之后，面临自己独立生活，而学校是他们整个学习生涯重要的生活环境，因此校园环境对于她们的心理健康产生着潜移默化的影响。良好的校园环境包含了以下三个方面物质环境、精神环境和制度环境设，从而进一步创设有利于学生健康成长的文化心理环境 。要纯净校园物质环境，为高职女生能拥有一个文明和谐以及轻松愉快的校内学习生活；开展形式多样、积极向上的各类活动，丰富她们的业余生活；校风、学风和班风的建设也同样重要。其次，原生家庭对于学生的心理健康成长的影响不容忽视，家长要树立正确的教养观念，为孩子营造轻松愉快和谐的家庭氛围。最后，良好的社会环境和舆论氛围是高职女生心理健康发展的基础，加强社会环境的培育，引导建立积极向上的社会环境氛围。

四、 结论及展望

经过调研和分析，可以得出以下几点结论：

其一，关于高职高专工科背景女生教育研究匮乏，而关于高职高专院校女生教育的研究较多，学者对于高职高专院校中工科背景的女生关注度较低。

其二，在女生特点上，学者均提出了女生教育过程中女生存在的普遍性特点，而针对于高职高专工科背景女生特点没有体现出特殊性。

其三，在教育方法和对策上，学者普遍提出了开设女性教育课程以及适应女生特点的活动等，但是只停留在理论阶段，没有形成相关的体系，落实情况各不相同。

高职高专院校工科背景女生在学生群体中占少数，在教育教学过程中容易受到忽视，这对于她们心理健康和成长成才将起到很大的负面影响。因此，为了促进高职高专院校工科背景女生健康成长，本研究在调研的基础上，将针对于高职高专院校工科背景的女生教育做进一步的探讨和研究，以期为高职高专院校工科背景女生教育提供方法和依据。

[1]黄三平.高职女生教育现状调查和对策研究[J].厦门广播电视大学学报，2010，(04).

[2]劳日强.高职院校女生心理健康的分析与研究[J].新课程研究，2012，(02).