初中体育教学模式创新研究

2018-01-29缪大贵

体育风尚 2018年1期

文/缪大贵

一、创新初中体育教学手段

如今，许多中体育教师认为体育教学是一种技能型教学，认为教学目标不高，认为教师进行相关示范，学生学习点样式就够了，根本不需要提升和改进原有的教学手段。这种理解是错误的，体育教学并不是仅仅只是技能的学习，也要注重更多体育知识的注入，提升学生的体育素养。在对特定体育课程教学的过程中，高难度动作不仅仅要反复示范，更要借助多种手段来进行辅助教学，要让学生更直观，更细致的观察到动作，然后进行模仿和训练。笔者根据自身多年的体育教学经验认为，体育课也需要把多媒体技术运用到其中，首先，可以运用信息的手段来直观的表现出体育教学知识，从体育运动起源、体育卫生常识、体育明星知识乃至体育重大赛事的精彩场面，把这些信息补充到课堂中来无形中补充了学生的体育知识，也增强了学生的学习兴趣，使得体育教学不再那么单调枯燥无味道。其次，通过多媒体可以把许多运动高难度动作进行定格示范和反复观看，还可以进行慢动作播放详解，可以让学生更加详细的观看动作要领，更快的掌握，领悟效果才会增强，多媒体手段同样可以为体育教学动作训练提供帮助。

二、创新初中体育教学方式

体育教学要注重教学方式创新完全拘泥于师徒式的教学模式显然无法完全调动学生学习的积极性，特别是一些体育训练消耗体力较大，更容易引起学生的疲劳感，因此教师要重视对体育教学方法的创新。笔者在教学中首先让学生全部动起来，教师重在进行动作的先期辅导、要点指导，而整个训练过程不再是教师带着训练，而是要求学生带头分组训练。选择一批动作规范的学生代表教师深入各个训练小组进行帮助，以他们的示范和相互间的揣摩、研究点拨促进体育训练工作的顺利开展，这种方式可以有效提高学生的参与性。其次，笔者在一些项目训练中进行了一些改革创新，如篮球运球动作训练，不再进行重复动作，而是组织各小组运球接力赛，既要保证动作规范，又要提高速度。这样的小游戏活动让学生对体育学习兴趣大增，每一个小组为取得好的成绩，大家相互帮助，团结协作意识、团队理念也得到充分激发。另外，结合教学训练目标要求组织一些竞赛性活动，也可以在初中体育教学中取得较好的效果。无论是激发学生竞争的欲望，还是让他们在游戏的趣味性互动中掌握动作要领，对初中体育教师而言具有非常积极的价值。

三、创新初中体育教学评价

任何学科的教学都需要教学评价，体育课作为一门特殊的课程来看就不能单一的使用传统的教学评价，要根据体育课程的特点来创新教学评价。体育课程的教学评价不能仅仅只依托学生的运动技能成绩，这就缺乏全面性。因为，学生的体质是有差别的，体育评价就需要因人而异。第一，体育评价方面，对于特殊体质和有缺陷的同学就要单独进行评价，要降低标准，否则过高的要求不仅他们不能达到，反而会伤害学生的自尊和学习的积极性。第二，在对学生进行体育学习期末评价的时候不仅要把运动技能成绩考虑进去，也要把学生的体育知识和体育素养考虑进去，采用运动成绩加学习态度等多方面因素来进行评价的方式，这样可以更好的全面考察一个学生的整体，如果仅仅一味的只是考虑运动技能，就会无形中挫伤部分同学的学习热情和积极性。

四、创新初中体育教学空间

体育教学不是短期的教学任务，它是一项长期的教学活动，目的是在培养学生的体育素养和良好的体育习惯，传授给他们体育知识、健康常识，增强学生的体质等等，这些教学目标在有限的课堂环节不可能全部实现，这就要求我们教师要扩大体育教学空间，让学生在更广阔的环境里进行学习。比如：部分同学非常喜爱某些体育项，教师就可以建立相应的兴趣小组，把学生分成若干个学习团体，让他们在课后可以自主的进行学习，形成一种主动学习的氛围。这样教师在课堂上传授基本的知识后，学生就可以在课后自行学习该体育项目的传统知识，急救知识和项目历史等等，这些内容对学生的生活和成长有着不可忽视的作用。此外，教师在体育课堂上还可以传授一些简单实用的格斗技巧，这些技巧不仅仅可以强身健体，更加可以在特定的时刻进行自保，这些实用的技巧和学生的日常生活密不可分，说不定以后关键时刻就用上了。因此，笔者认为要拓展学生的体育教学空间，就要多利用课外的资源，让学生充分体会体育学习的乐趣，在他们在体育学习中掌握更多与自身成长有关的技巧，这是增强学生体育素养的根本所在。