论体育游戏在初中体育教学中的应用现状

2018-01-29朱月芳

体育风尚 2018年1期

文/朱月芳

刚刚步入初中阶段的学生，都依照教师指令盲目性地投入到紧张的学业之中，对于自身锻炼则未能兼顾。随着素质化教育理念大力推广和执行，有关初中体育课程的地位持续上升，其间为了促进青少年身心的健康水平，甚至选择将体育作为中考中的一个重要项目。为了一改初中生群体体育课堂上心不在焉的消极状况，进一步调动起他们自主学习欲望，作为一名优质化的初中体育教师，要适当考虑增加一些体育游戏。至于当前初中体育课堂教学中体育游戏应用的实际状况，以及日后妥善性控制的方式等内容，将会在后续阐述。

一、当前初中体育游戏教学模式应用的实际状况

选择在初中体育教学中沿用游戏化模式，不单单可以吸纳学生注意力，提升教学效率，同时可以完善学生的综合素养。但是实际应用环节中仍旧存在许多问题。

首先，体育游戏占用时间不稳定、备课工作处理不当。长期放置不管，势必会导致教学成效远离新课改的诸多规范要求。虽然说其间部分学生主观能动性得以成功调动，但是却未能给予个体身心适当的锻炼。

其次，体育游戏内容针对性较弱，和体育锻炼关联不缜密。虽然说目前沿用的体育游戏项目和内容成功吸引学生的注意力，但是却和教学重点规划大相径庭，在教授重点持续缩减的背景下，终将未能取得理想的教学成就。需要注意的是，体育教学流程原本就存在一定的危险性，主张督促学生自主训练，尽管说部分学生自主学习意识就此得以激活，但是一旦说教师照顾不周，就会滋生出一定规模的安全事故，与体育教学初衷相互违背。

再就是对于体育游戏评价不够精准，令课堂教学平衡性骤降之外，更无法客观映射学生的训练状况。主要原因就是体育游戏推广时间不长，部分初中学校和教师对于体育科目严重忽视，使得体育游戏教学更加难以得到精确性地认知；再加上不同地区经济发展和教学理念各异，使得体育游戏环节更加难以顺利布置延展，引发体育教学内容不健全、和体育教学目标相互脱节、评价标准不科学合理等弊端。

二、现代初中体育教学中体育游戏的妥善性应用方式

(一)赋予体育游戏更多的科学、实践和民主特性

处于素质化教育背景之下，初中体育教学被要求彰显出一定的实践和专业特性。

第一，在组织游戏活动前期，教师须依照每个学生个性、学前基础状况等，设置妥善的自我训练和提升目标，令他们有针对性和有重点的学习体育课程，避免课堂时间的过度浪费现象。

第二，在游戏参与期间，教师须动态化地跟踪调查每个学生的参与状况，保证实时性地和他们进行交流，进一步营造出和谐愉悦的课堂教学氛围。须知游戏过程中，学生之间存在强烈的个性差异，最终游戏效果势必不尽相同，作为一名合格的体育教师，要保证结合每个学生的实际状况进行公平、公正性评价，避免削减他们自主学习和锻炼的心理诉求。如在加大对学生主观学习态度和潜力评价力度的基础上，尽量减少对他们使用严苛性和批判性的语言，进一步激励他们形成自我挑战的坚定信念。

第三，在体育游戏教学目标设置和进行游戏环节完善期间，须照顾到学生知识点汲取和综合素质提升的多项需求之余，及时检修一些常用的健身器材，避免学生训练和游戏活动中出现任何威胁自身安全的状况。想要达成这类目标，作为初中体育教师，必须时刻提升个人的专业教学和管理能力，具体就是保证在特定时间范围内接受高水平的培训教育，结合学生素质提升方向不断完善既有的游戏教学内容和方式，最终促成学生身心素质的高效率提升结果。