拓展训练引入体育教学的实践与思考

2018-01-29王勇

体育风尚 2018年1期

文/王勇

拓展训练指的是通过相应的训练项目，让个体进行自我或团队挑战，最终达到教育、锻炼和自我调控的目的。从这方面来看，拓展训练与我国体育教学的目标极为相似，此外，中共中央国务院积极倡导教育改革，力求通过改革提高素质教育水平，双方推动下，传统教育模式发生了改变，青少年整体素质有了显著提升。因此，在体育教学中引入拓展训练是可行的、有效的。本文针对当前体育教学中存在的问题，深入探讨拓展训练的教学实践。

一、初中体育教学传统模式的常见问题

我国体育教学长期受到竞技体育的影响，着重提高学生的体能与体质，且教学模式较为单一。新时代已经来临，传统的教学项目和内容已经与时代脱轨，无法满足学生对体育运动的需求，再加上传统教学对于学生的体能素质要求较高，使得部分学生无法承受，从而出现了厌学情绪，以至于对体育课产生成见。据调查发现，大多数学生在正式的体育课上表现的兴致缺缺，对于教师布置的任务也是敷衍了事，但他们却对课后自由活动产生了强烈的兴趣，由于自由活动不具备体育意义，因此体育教育的目标始终无法实现。

二、体育教学过程中的拓展训练实践

(一)拓展训练过程中的体验式学习模式在体育教学中的实践应用

拓展训练的体验性较强，学生可以在体验中学习，从而感受到体育所带来的乐趣。该种教学模式恰好弥补了传统教学模式的缺陷，且效果显著，具体体现在学生主体地位的突出方面。教师要以学生为中心，合理布置教学任务，丰富教学内容，为学生创设良好的教学情境，学生通过切身体验，更好的完成教学任务。此时学生所获得的学习体验是多层次的，其中的内涵对于学生转变思维，同时提高认知能力具有积极意义。拓展训练最显著的特点在于“先行后知”，该种教学模式具有较强的灵活性，能够充分挖掘学生的潜力，使其更好的适应体育教学，从而进一步提高学生的综合素质。以跳远运动为例，在教学实践中应用拓展训练模式，具体如下：

1.激发兴趣。除了课上指导，教师还可采取比赛的方式来提高学生的学习积极主动性，让学生自主练习，营造活跃的课堂氛围，每一个学生都能够在其中体验成功的感觉。

2.由教师亲自示范，教会学生正确的运动技巧，让学生单独尝试完成动作。在这个过程中，不需要过分强调学生动作是否正确，教师要做的是对其进行分解，找出问题并帮助学生解决。

3.鼓励学生，让学生树立信心。部分学生存在恐惧、羞涩心理，这时教师要发挥自身作用，根据每个学生的表现作出针对性、客观性的评价，对于表现好的同学给予表扬，对于表现较差的学生要进行适当的鼓励，有助于其实现心理上的超越。

(二)拓展训练中的个体关注在现代体育教学实践中的应用

1.在拓展训练实践中，教师要面向全体学生，开展分组活动，关注集体个性与合作。让每个学生在活动中树立高度的集体荣誉感，并为此而努力。通过集体活动，不断增强自身信心和力量，同时在集体中彰显个性。以更加积极的心态参与到活动中，以便于更好的完成目标。另外，教师应当根据学生在活动中的表现进行合理分工，明确各方职责，同时帮助学生调整心态，使其以最佳状态，全身心地投入到拓展训练之中，结合集体的力量完成任务。与此同时，教师还要积极寻找训练中存在的问题或安全隐患，及时提出并与通学生共同商议解决措施，尽可能的减少失误，提高集体的配合默契度。

2.拓展训练的重点在于开发学生的非智力因素，让学生在体验中激发潜能，培养他们的创新与实践能力，使其形成团队合作意识，以顽强、坚韧的心态去面对问题。除此之外，教师要将理论教学与体育能力的培养结合在一起，从教学的角度看，体育教学与拓展训练虽然表现形式不同，但目的都是为了增强学生的体能素质，因此要两头兼顾、双管齐下。

3.由于体育教学具有独特的社会属性影响，对于学生心理健康水平以及社会适应能力的提高大有助益。学生在参与体育活动过程中，需要进行交流与合作，也要树立起竞争意识。通过体育拓展训练，让学生挑战自我、突破自我，最终超越自我，学生的生理及心理都会因此获得质的飞跃。在实践过程中，教师还要对学生进行正确的引导，使其正视成功与失败，以良好的心态去与人沟通、配合团队协作，以此来培养学生的顽强意志和品质。但有一点需要注意，教师应当重视个体差异，并做好协调工作，强化团队的能力水平。