应用微课提高体育教学质量的可行性

刘 俊

（安徽省淮南市寿县迎河中学， 安徽 淮南 232261）

1 微课程对体育教学意义

体育这一专业性学科作为国家教学课程，是学生从启蒙发展到研究的一门持续型必修课，它利于青少年健康成长，其地位不可撼动。通过体育学科的学习、锻炼，一方面能增强学生体质，提高身体生理健康水平，促进发育；而且经常参加体育娱乐、训练、比赛还能强化人们合作中的竞争意识，培养人们的团队协作、乐观向上精神，磨砺人的意志品质，培养人们以健康的心态面对成功和失利等。

在体育课堂教学过程中，另一方面由于受场地、器材及教师专业特长等方面限制，有些技术动作仅凭教师实操是无法在课堂上清晰完整呈现的，苍白的讲解学生很难建立清晰稳定的动作概念。譬如，跳高实践授课，教师凭借多年的经验，可将完整技术分解为片段示范。但连贯性的模板缺失，客观因素致使教师无法将整套动作清、缓、准地展示，学生的直观表象很难确立。这时就需要微课，再辅以教师的讲解，助学生形成完整表象。再如，在短跑100m教学中，可将奥运会男子百米比赛画面放进微课中，通过慢放、回放，反复放，可让学生清晰了解运动员全身如何协调运动：双臂的摆动，头、躯干状态，以及双腿蹬伸、折叠、着地、缓冲等一系列动作。通过观看，就能在学生大脑中形成初步印象，便于学生在学习训练中体会掌握技术动作。

微课程对体育教学的要旨不片面在一段小小的视频，其旨在辅佐学生把教师的动作表象定格、放缓，让学生知道跳高过杆冲程的空中姿态是怎样协调变化，短跑时全身各部分是如何协调用力的，这样容易让学生在脑海中建立一个清晰稳定的动觉，再通过一次次反复的练习掌握所要学习的动作要领，起到事半功倍的效果；同时，微课程短小精悍，易于传播，微课既可以在课堂上通过大屏幕播放，也可以通过网络平台传送，学生通过手机等移动设备，便可以随时浏览、学习、储存，储存的资源，学生可以随时拿出来学习。

2 微课对体育教学的作用

2.1 提高学生的审美情趣

体育本身就有其表象作用，是意识的物化，它有着强烈的生命韵律和画面美感。例如，体操，其所表现的韵律、力学技巧、器械应用，乃至足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、田径、冰雪项目等，它们的常规教授都需要教师亲身示范作为媒介来塑造美的表象。然而体育授课内容之多、技能之难，限于教学条件、体育教师本身素养及人体表象感知需求，难以面面俱到。而辅以微视频，就可以较大限度地映射出体育教学中的各种技能技巧，可较好导的向和帮助学生去感知、欣赏、体验及评价。各大体育赛事之所以吸引成千上万观众，不仅仅比赛有输赢，最重要的是能够给予人们美的享受，人们在美的熏陶下体验生活的乐趣。

体育学科本身就是传播、培养“力”与“美”的科学。例如，在京剧广播操的教学中，笔者开始没有使用视频，只是让学生跟着笔者机械地模仿学习，学生没有领悟其中美的价值，学生学习积极性不高，教学效果自然不好。后来，笔者组织学生观看京剧广播操微课视频，那优美的旋律、舒展大方的动作，让学生们眼前一亮，他们欢呼雀跃，这套操可以说是“力”与“美”的组合，对学生来说无疑是一次“力”与“美”的洗礼。通过这个微课视频观看，激发了学生学习的积极性，学生便掌握全套操的动作，后来，这套操成了该班级展示的名片。

2.2 激发学生的学习主动性

俗话说，兴趣是最好的老师。微课视频可以图、文、声、响并茂，可以充分调动学生视听等多种感官。通过组织学生观看一些比赛的微课，可以使学生对某一项运动，提高认知，建立初步表象，由无知到认知，由漠视到热爱，由热爱至终身从事，最终更努力地去学习这一项运动。此外，微课技能来源广、体裁丰富，还可以拓展多样化个性化教学，使一些同学获得自己的、特性的教材里没设计的，老师没教到的、层次更高一点的技术技巧。例如，在篮球、足球教学过程中，有意识地让学生观看篮球NBA、CBA赛事及足球世界杯比赛。通过观赛，明星球员炫目的技术会使他们倍感向往，建立正确的心里表象、技术样板。在运动初始阶段制作良好的微课，让学生观看，学生不仅兴趣高，而且主动性强，技术动作掌握得快，在课余时间也愿意主动走向篮球或足球场参加运动、比赛。

前面已经介绍了，微课除课堂上大家一起学习外，微课资源还可以利用网络通过QQ或微信进行传播学习，这样学生的参与度和自由度大大提升。因为学生通过自主学习来获得他需要的知识、技能，这种不在教师监督下的学习，势必激发学生内生动力。

2.3 更好体现“生本”思想

如果体育教师能够合理制作、使用微课及资源，那么体育教师的角色不再是课堂上单纯地讲述内容，为学生做示范动作，而是课前就为学生提供优秀的学习资源和练习技巧，通过学生提前学习、练习和反馈，教师在教学中给予相应的客观导向，就能够达到预期的教学效果。这种教师课前多出力，让学生学习更省力的做法，就是“以学生为本”理念的具体表现。至此，以学生本位观念思考，采取微课自学是主观能动性的外在表象。由心入学，这种激发学生自主学习、将课堂时间更多还给学习练习的做法，也是“生本”理念的最好实践。

2.4 检测学生的学习效率

微视频运用得当，不只单一的方便教学、助学生建立运动表象，还可以对学生的技术掌握进行评定。教育是一种研究，需要所有教师不断地深挖掘和拓展。体育教师要学会发挥微课程教学的优势，需将一些新的思维充实到体育授课中去，真正实现体育教学的高效课堂。例如，为了检测教学效果，保证授课质量，在微课视频制作时，可安排几个小问题，仿电商的“O2O”模式帮助学生线上线下平行学习沟通并进行检测，让学生对自己的学习情况做出判断，及时修正、练习、提高。同时，让学生上传云平台，教师及时通过云平台对学生回答情况进行汇总分析，了解情况，以便下次有针对性地组织教学。

2.5 促进教师专业成长

教师制作和使用微课，必须与教学目标相一致。教师在选择和制作时，要做到精心选择，否则就不能起到相应的效果，实现不了高效课堂的目的，达不到让学生在团结协作中共同探究提高效率的目标。这对体育教师提出了更高的要求，其中包括教育信息技术的使用及教育信息化和体育学科的结合。体育教师不仅要会选择资源，利用资源制作高水平的微课，制作的微课还要适合本班学生实际。体育教师必须顺应教育信息化时代发展的要求，不断加强学习，与时俱进。所以，微课在体育教学中应用必然刺激教师学习，促进教育专业成长。随着教育信息化进一步加大，在各位体育教育工作者的共同努力下，微课资源将更加丰富。各教师交互沟通，可使更多的教学资源整合在一起，达成微课与线上资源的共享。这些优秀的微课视频在网络上广泛传播，可供更多的学习者学习使用，到那时微课在体育教学中的作用将会更强。

3 结 语

微课在体育教学中运用前景可观，对体育教学质量的提升是可行的。它不仅适用于在线学习，也适用于移动端学习，是一个很好的教学资源，要开发好，利用好。微课可虚拟课堂教学、细化教学环节，高效地再现技术动作；教师对微课制作、研究、应用，对促进体育教师的专业成长等方面都大有帮助。当然，在微课使用中要做到选择准确，在设计与制作上要精益求精，在应用上要做到科学合理，只有这样才能更好地发挥微课在体育教学中的最大作用。