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打造初中数学有效课堂的策略探究

2018-01-28赖海生

课程教育研究·学法教法研究 2018年33期
关键词:有效课堂策略探究初中数学

赖海生

【摘 要】打造有效的数学课堂是教师的责任和义务,教师在教学的过程中,要给学生创设有效的数学课堂来提高学生的学习效率和兴趣。教师如果要在初中数学课堂教学中实现这个目标,就要提高初中数学课堂教学的有效性,且提升课堂教学有效性已经成为目前深化教育改革的根本要求。在教学的过程中,教师要给学生创设有效的数学课堂,让学生在学习的过程中,解决生活中所遇到的数学问题,学生对数学的学习效率自然就有所提高。

【关键词】初中数学;有效课堂;策略探究

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2018)33-0200-02

引言

数学是一门理论性比较强的学科,学好数学能够提高学生的解决问题能力,还能让学生在学习的过程中,提高对数学的认识,解决生活中所遇到的有关于数学的问题。通过教学使学生能够获得一定的数学知识和学习数学的能力,为学生未来的学习打下能力的基础和知识的基础。教师在数学课堂教学中要为学生提供具有研究价值的数学教学任务,从而激发学生学习数学的兴趣,让学生自主投入到数学学习中。同时,教师组织要保持连贯一致,具有一定的灵活性。教师要为学生营造轻松活泼的课堂氛围,让学生积极参与课堂教学,从而促进学生思维能力的发展。

一、创设情境,培养兴趣

在课堂教学中运用情境教学,可以有效提高学生的数学素质。具体到初中数学教学中,教师可以据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况,为学生创设相关情境,提升学生的参与兴趣,进而主动探究。比如,用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后,将钢缆再放长10cm,此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过,还是能让一只小狗通过?还是两者都可以通过?问题提出后,教师再适时用多媒体直观展示画面,有了这些铺垫,学生迅速被画面吸引,仿佛置身其中,很快便主动展开探究,有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然,创设情境的方法有很多[1]。用懸念导入新课,或者临时做中可以根据学情灵活运用,但必须贴近学生生活,同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来。

二、增强教学的互动性,提高课堂的有效性

课堂互动能够拉近学生与学生之间的距离,还能提高课堂教学的有效性。这样一来,在备课过程中和教学活动组织过程中,就能更好地选择适合学生的教学方法,从而提高教学的有效性,打造高品质的数学课堂。例如,在学习一元一次方程这部分内容的时候,首先,为学生讲解了一元一次方程的相关概念和主要形式:ax+b=0(a,b是常数,x是未知数,且a≠0)。然后让学生思考:如何判断是否是一元二次方程?一元二次方程有哪些特点?我们可以让学生以小组为单位进行交流,也可以和教师进行讨论,通过合作探究得出结论:一元一次方程都是整式方程,并且只有一个未知数,未知数最高次数都为“1”。这样一来,不仅可以活跃课堂氛围,激活学生的思维,激发学生学习的积极性和主动性,同时还能锻炼学生的交流能力和思考能力,促进学生的全面发展[2]。因此,在教学过程中,我们要加强师生间的互动交流,使教师成为学习活动的参与者和学生的良师益友。教师要注意观察学生的学习状态,和学生进行交流沟通,倾听学生的心声,拉近师生间的距离,组建“学习共同体”。

三、明确教学目标,提高教学内容的有效性

新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体,是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁,是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华,是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感、态度和价值观,使学生在学习活动中获得知识和成功的体验,最大限度地满足每一个学生学习的需要[3]。教师要合理制定教学目标,要兼顾目标的各个组成部分,既要关注知识和技能目标,又要关注学习过程和情感、态度价值观目标,还应有所侧重,根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求,又要体现现阶段、本章节的具体目标定位,避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。

四、提倡开展自主学习,培养学生学习能力

学生是教学活动的主体,我们要尊重学生的主体地位,给学生提供自主学习的时间和空间,鼓励学生进行自主学习,让学生在探究学习中自主发现问题、分析问题、解决问题,锻炼学生的实践能力,培养学生自主学习的意识和自主学习能力,提高教学有效性[4]。例如:在学习“一次函数”这节课的时候,围绕教材我给学生布置了一项预习作业,让学生利用课下时间预习课上要学习的内容,并且提出自己的疑惑,然后让学生尝试做一做教师设计的问题,并将不明白的地方标注出来。等上课时检查学生的预习情况,对积极完成的学生给予表扬和鼓励,这样一来,就能增强学生的成就感和自信心,久而久之,学生自主学习的意识就会越来越强,自主学习能力也会越来越好,从而能够自发地投入到学习活动中来,真正成为学习的主人,提高数学教学的质量和有效性。

结束语

在初中数学课堂教学过程中运用有效教学策略,有利于提高学生学习数学的热情,有利于促进学生对数学概念的理解,有利于提高数学教学效率,增强教学效果。因此,教师可以从做好精当的教学准备、为学生创设合理的教学情境、运用合理的教学方法、及时进行教学反思等方面让学生积极主动地参与数学课堂教学,让学生自己探索、掌握知识,提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献

[1]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].湖南师范大学,2017(12):145-146.

[2]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯,2018(21):551-552.

[3]黄世全.关于提高初中数学教学有效性的策略探究[J].数学大世界(中旬),2016(23):156-157.

[4]韩雅丽.初中数学有效课堂构建初探 [J].学周刊:A.2018(10):79-80.

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