小学语文教学阅读能力培养探析

摘 要：阅读是小学生通往未知世界的一扇门，通过提高小学生的阅读能力可以激发他们的求知欲。小学阶段，可以通过让学生进行自主阅读和小组合作阅读来培养学生的阅读能力。教师应结合教材文本内容对小学阶段的阅读教学进行合理设计，提高小学生的阅读效率。

关键词：小学语文；自主阅读；合作阅读

阅读教学旨在培养小学生自主阅读能力，有效的启发学生的思维，进而让学生能够独立地进行感悟。小学语文阅读还可以通过分组形式的合作型学习来培养学生的创新协作能力。教师培养小学生合作性阅读，能够有效地提升小学生的阅读认知能力和团队协作能力，进而提升他们的阅读水平。

一、 创设阅读情境，在阅读中体验生活，培养自主阅读能力

小学语文的阅读教学应该是培养小学生个性化的行为，教师要时刻关注学生的感受，注重学生的阅读体验。在学习一篇课文时，教师可以根据文章内容创设生活化的阅读情境，引起学生的阅读兴趣，激发学生的思维，使语文阅读教学接近学生生活，从而让学生在兴趣的引领下提高阅读效率。小学语文教材中的课文内容大多都与学生的日常生活有着紧密联系，在小学语文的阅读教学中，教师要将学生带入到创设的阅读情境中，让学生结合自身生活经验切实体会并融入阅读情境中去，从而拉近文本与现实的距离，实现生活化、情境化的阅读教学。如在学习《槐乡五月》一文时，教师就可以让学生结合课文内容和生活实际，联想自己家乡的季节景色，学生通过自身的生活经历再去阅读课文，随着文字：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”游览槐乡，进而感知全文的中心，由生活过渡到阅读，在阅读中体验生活、感悟生活，实现阅读教学生活化，进而培养学生的自主阅读能力。

二、 巧妙点拨，发散学生思维

小学生自主阅读能力的培养不仅需要充足的时间和空间，还要有正确的阅读方法，促使自主阅读能力的提高。阅读中，学生会有不同的疑问和见解，教师在解惑时，切忌不要阻碍学生的思考，不要盲目否定学生的观点，培养小学生的创新能力。小学生的思维还没有被解放，更加具有可塑性，因此在对于小学生在阅读中提出的观点时，教师首先要对学生能够提出问题的行为予以肯定，其次在引导中，教师要将解答重心从讲解变成反问。如在分析一篇课文的自然段时，要鼓励学生进行提问和发表自己的观点，教师还要注意回答问题的技巧，让问答环节变成开放式的交流探讨，引导学生进行思考，从而获得启发。语文阅读是没有绝对固定的标准答案的，如小学语文教材课后习题中往往会有一道主观题，教师应利用这种问题来询问学生阅读后的理解，使学生在阅读中进行自主探索，挖掘文本内涵，发散思维，提高阅读能力。

三、 倡導小组合作模式，提高阅读效率

（一） 阅读小组结构合理化

让学生以小组的形式进行合作阅读，既提高小学生在阅读教学中的参与度，也锻炼和提升了小学生的阅读能力，在小组内实现知识点的共享。教师首先要对学生进行规范化的合理分组，强调分组的规范性与合理性是保证学生在学习程度上的均衡，使小组中的阅读学习水平较高的人可以帮助到阅读水平较差的人，保证分组时各个小组的平均水平相当，从而提高小组整体的积极性和阅读水平。

（二） 巧设疑问，创设情境，提升学生合读效率

对未知事物充满好奇，有强烈的探知欲望是小学生的显著特点，利用这一特点教师在阅读教学中就需要创设阅读情境，提高小组阅读过程中协作学习的效率。在学习新课文之前，教师可以通过合理布置小组阅读任务的方式来提高学生的阅读效率，引导学生在阅读中思考，帮助学生更好地理解文章。

如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以先提出几个问题：为什么要用这个“借”字？通过课文可以看出诸葛亮是一个怎样的人？通过问题创设出一个阅读教学情境，让组内学生每人各带一个问题进行阅读，并在读后进行总结交流探讨，从而提高小学生小组合作阅读的效率。

（三） 小组合作注重交流感悟

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现和感悟。而在独立学习基础上的小组协作学习对于学生知识意义的主动建构和相关内容的理解具有关键作用。小组合作模式的阅读可以激发学生的阅读兴趣，通过读后的交流讨论，理解阅读内容完成对文本的自身感悟。学生在独立阅读时，发现问题后要及时记录，阅读结束后通过与小组成员的交流讨论，找到答案。整个过程需要教师的实时关注，并适当地做出必要的启示和点拨。如在学习《师恩难忘》时，教师可以先让学生带着“让作者难以忘记的老师是谁？”这个问题进行阅读，自主地探索文章的中心思想，再通过小组讨论交流，并提炼每个学生的观点，让学生更深入地感受作者在文本中所要表达的情感。

总而言之，教师在教学中既要注重提高小学生自主阅读的能力，还应培养学生合作阅读的主动性，积极构建一个良好的阅读情境。小学语文阅读教学就是让学生在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，真正发挥学生的主体作用，从而提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]陈惠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的实践研究[J].才智，2018（15）：19.

[2]韩照华.浅析小学语文自主阅读教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：68-69.

作者简介：

李秀香，山东省青岛市，山东省青岛市胶州市三里河小学。