浅谈初中数学兴趣培养之我见

张冬月

【摘 要】兴趣是最好的老师，这个道理是任何一个教师都明白的，在我国初中数学教学过程中，绝大部分的学生对于数学的学习兴趣低下，甚至有很多是抱着一种完成任务的态度去学习的，完全没有把学习数学当成是自己的事情来对待。 愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求。

【关键词】初中数学；兴趣培养；教学探索

【中圖分类号】G4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0097-02

“兴趣是最好的老师”.数学教学的成效在很大程度上取决于学生对数学的学习兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极的投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习，不会感到学数学是一种沉重的负担.因此，教师应重视对学生学习兴趣的激发、诱导和培养。

一、提高课堂教学的生动性、趣味性

新教材内容安排新颖合理，贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性，教师教学中教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

1.情境设计，非常重要。

提高课堂学生学习的积极性，提高注意力。如在七年级“三角形稳定性”教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。

在教学中，把学生分成几个小组（自由结合），和教师一起进行探究，实践。如在教学七年级“镶嵌”时，自备教具，用不同颜色的纸片剪出正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行一种图案的镶嵌，两种图案，甚至三种图案的镶嵌，学生从自己动手实践得出镶嵌的概念和规律，在视觉上还产生美感，从而产生学习兴趣和求知欲。

3.合理的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节。

如八年级讲“勾股定理”应用时选“一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？”，“小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？”通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。

二、体验数学美感，培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618∶1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，等等都使人产生美感。生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

三、创设奇妙问题情境

疑问是思维运转的开端，是创造力发散的基础，是求知欲产生的源泉，疑问可以激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师要精心设疑，利用奇妙的问题来鼓励学生思考，鼓励学生探索问题答案，如果没有疑问，学生就只能被动地跟着老师走，被动地记忆数学知识、公式等，不能真正掌握数学知识，更不能有效运用数学知识。

只有不断的疑问，才能让学生不断地思考、探索，才能不断激发学生的灵感，促进学生思维的发展，点燃学生的智慧。同时，能够思考出问题的答案对学生来说也是一种无声的鼓励，可以让学生更有自信，成功激励的作用会促使他们进一步探索，去解决下一个疑问。

古人云：“学起于思、思起于疑。”疑问可以触发学生思考，只有思考才是真正的学习。教师应该充分利用疑问的作用，用疑问吸引学生思考，让学生对刨根问底，深入学生知识，掌握知识，刺激智能的发育，同时，激发学生的学习兴趣。

初中数学教师创设的问题情境还应该是与时代发展同步的，因为学生也在不断运动。不断发展。社会和科学的不断发展让学生们有许多渠道可以了解信息，学生的智力水平也有很大提高。所以，问题情境应富有时代气息。

四、让学生体验成功培养兴趣

在教学中，一定要让学生看到自己的进步和体验成功的喜悦。特别是对后进生，如果一味的批评指责，必然使他们学生对数学教师敬而远之，当然就谈不上对数学的兴趣，甚至会产生逆反心理，对学习数学产生消极厌烦情绪，以致放弃学习数。因此，教师必须重视情感投入，耐心指导每一位学生，热爱每一个学生，坚持多表扬，少批评。教学过程中，让学生感受成功的方式很多，如教师在批改作业写批语时、在与学生进行交流时，都可以给学生以鼓励和支持，对他们的进步给予及时的肯定和表扬，让他们感受成功，树立自信心，从而培养他们的兴趣。

综上所述，课堂如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。