互联网+模式在幼专生物与性教育相关内容教学中的应用研究

杨小愚

【摘要】近年来，随着我国教育事业的发展，教学改革的进程不断深入，使得课堂教学形式实现多元化转变，其中互联网+模式的实施能够为教学注入活力，促使学生全面提升创新素养。本文根据幼专生物教学中开展性教育相关内容教学进行深入探究，包括课本内容，教学目标，开展形式等，并通过问卷调查的方式了解互联网+模式在幼专生物与性教育相关教学中的实践应用效果，以为今后开展生物和新教育相关有效教学提供新的教学方法和思路。

【关键词】互联网+模式 幼专生物 性教育 教学 应用

【基金项目】高等学校科学研究项目，项目编号：NGY2018-277，幼专女生性教育的现状及对策研究——以幼儿性启蒙教育的视角。

【中图分类号】Q-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0156-02

多年来，一直受到传统教学的影响，导致很多教育工作者在实施教学改革过程中举步维艰，课堂气氛沉闷，学生对课堂活动缺乏兴趣，面对陈旧的教学模式所带来的弊端，导致师生在课堂教学中备受煎熬，教学效率低下。就和课堂教学深入变革教学策略，需要有效地实现互联网+模式，比如互联网+创客教育的融合，能够从一定程度上增强课堂的有效性，尤其对于幼专生物教师来说，积极改变教学方式和教学模式，推动互联网+模式的整合，营造高效教学氛围，引导学生积极参与课堂教学活动，运用创新性学习方法，调动学习积极性，能够有效提高教学质量。

一、将互联网+模式用于幼专生物与性教育相关内容教学的要素分析

幼专生物学科教学主要是展示生物科学内容，揭示自然科学本质，该课程具备以下三个理念：首先面向全体幼专生物学生，有利于学生全面发展和终身发展；其次对于性健康教育也是完全符合学生全面发展要求的，性教育需要贯穿于学习的整个环节中。提升生物科学素养，在进行人的生殖和发育讲解过程中能够渗透青春期性教育，促进学生的身心健康发展，使学生能够更好的认识自我，也是生物科学素养培养的目标；最后倡导探究性学习，在利用互联网+模式开展生物教学时能够改变学生传统的学习方式，进而能够引导学生积极主动探究参与课堂教学活动，培养信息收集和数据处理的能力，获取知识和合作交流的能力。

二、大专生物教材中可进行的性教育知识相关内容的分析

性发育是青春期重要的表现之一，可以按早、中、晚三期划分，每期会持续三年左右，有关青春期生理发育的特点不仅包括生理上，还包括心理，性保健，性道德，性病预防等。我国目前还没有系统的能够达到青春期性健康教育的目标，相关教育部门也没有为此专门撰写有关的纲领文件，社会上也没有独立的性教育组织。而生物学作为相关联学科，有必要在生物教学中渗透性教育相关内容。首先，生理教育是进行生殖器官构造，功能，卫生保健的教育，教师应当对学生进行这方面教授，使学生能够正确认识到自身生理发育以及生殖器官功能，掌握有关的护理知识，并养成良好的卫生和生活习惯。其次，需要对学生进行心理教育，对于青春期的学生来说，一般要比生理成熟晚一些，青少年虽然生理成熟，但心理却还很幼稚，这就需要对青春期的学生进行性心理教育，让学生能够以科学的态度来对待性教育，同时也能用正确的科学的知识来消除青春期冲动所带来的麻烦，帮助学生培养正确的性道德觀念。最后教师应当引导学生进行良好的人际交往，对于青春期的学生来说，与异性接触是人际交往的需要，不论是目前还是以后。在生物学教学中教师应当结合学生实际情感发展规律，引导学生正确与异性交往，掌握交往准则，利用理智来支配自己的情感。

三、利用互联网+模式的可行性分析

生物是一门提高学生创新素养的重要课程，能够贴近学生的生活，并将知识与生活紧密联系在一起，实现互联网+创客教育的有效结合，也是新课程对于课堂教学提出的新要求。随着科学技术的普及，电脑，智能手机成为学生必备的通讯工具，学生可以利用这些电子设备进行视频观看，完成学习任务，了解课堂以外的专业知识，而教师可以根据学生网络课程的学习情况来进行课堂教学设计，引导学生消化这些知识。幼专学生已经具备一定的自学能力，对于学科知识有独立思考和解决问题的能力，为了能够促进学生更好地发挥自主学习意识，其极大程度的让学生主动思考和探究问题所在使学生真正成为课堂的主人，发挥主观能动性，使学生在学习过程中针对性提出问题，分析问题，解决问题。为此，幼专生物教师在开展教学中行之有效的推动互联网+模式的贯彻，创造多样的问题情境，能够全面提升学生的创新素质。生物学科与其他学科不同，但是又与化学、物理有着密不可分的关系，学科的相互渗透使得在开展生物课堂教学中，为了能够使生物与其他学科进行建立关系，体现学科的综合性需要有效整合互联网+模式教育，培养学生联系学科知识的综合能力。

四、互联网+模式实施的主要环节

在课堂前期学生可以通过教学视频来预习新知视频，可由教师录制或者由教学组合作录制，随着当前在线学习的形式之间多元化，网上教学视频越来越丰富，教师可以通过下载或者编辑适合学生目前状况的教学视频，首先在根据教学目标和学生的实际学习情况，教师可以录制教学视频，能够使内容与教学视频相匹配，而教学视频的授课方式，内容，情境可由教师决定，这些视频围绕教学的重难点展开，能够让学生明确教学目标。录制教学视频不仅需要教师花费充足的时间，还需要具有相应的现代网络技术，在制作教学视频时需要注意保证教学视频短小精炼，方便观看和下载。其次主题要明确，内容要正确，能够引起学生的共鸣。最后教学视频的界面要美观，生物学科与其他学科最大的不同在于除了要培养学生的科学素养之外，还要求学生能够积极主动参与，提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。

改变传统课堂的导入方式，能够推动互联网与课堂教学的有效结合，生物学作为提高学生创新素养的重要课程，是与学生实际生活相关的，实现互联网和教育的结合也是新课程标准对于课堂教学提出的新要求，教师可以积极引导学生参加一些社会实践活动，并以互联网+教育做为契机，结合多种形式开展创新活动，充分发挥学生的主观能动性，启发学生对于知识的求知欲，进而能够主动探索生物教材中的相关知识。

五、互联网+模式的教学实践和评价效果

比如在针对人的生殖和发育这一课时进行教学设计时，需要明确教学的三维目标。其中知识目标是掌握男、女生殖系统的结构和功能，描述人的受精和分娩过程；能力目标是培养学生自主学习，合作学习和语言表达能力；情感态度价值观，能够让学生认识到生命的不易，正确看待男、女生殖器官的不同。教学重难点：男女生殖系统的结构和功能，认识受精的过程。教学内容分析：小时候我们很好奇自己是从哪来，怎么来的问题，每次询问父母总会闪烁其辞，而让幼小的我们更想知道自己的身世之谜，通过本节课的教学我们将为大家讲述人的由来。首先要观看男、女生殖系统的结构功能教学视频，在了解生殖器官的基础上进行受精过程和分娩过程的学习，为之后学习人体生理知识奠定基础。

我们通过问卷调查的方式在完成该课时的教学实践之后，了解学生对于互联网+教学模式的感受，且用这种模式在幼专生物教学中渗透性健康教育的接受程度，同时也能够让学生更科学正面的认识性教育。我們挑选两个班级共100人进行调查问卷研究，本次问卷中共设12题，包括客观选择题和主观题。根据调查结果来看，学生对于互联网+课堂教学模式的态度中，综合喜欢这种教学模式的共占72%，大多数的学生认为利用这种教学模式能够活跃课堂氛围，让学生在学中玩，玩中学，减轻课业负担。互联网+模式课堂教学与传统教学来比是否能够增加学生的学习负担？从调查结果来看，利用互联网+模式有90%的学生认为可以减轻学习负担，从结果来看体现了利用互联网+模式开展课堂教学能够减轻学生的课业压力。而对于该模式是否能够提高学生的学习兴趣，从调查结果来看，有91%的学生认为，从一定程度上增加了学生学习生物的兴趣，整体来看对于大部分的幼专学生来说，采用互联网+的课堂教学是十分有效的，能够体现该模式的价值。同时有91%的学生愿意继续采用这种模式进行课堂教学，在这种新颖的模式下，学生学习效果比较理想。因此，可以倡导将互联网+模式应用于性健康教育的研究中是比较合适的，能够减弱学生的羞涩感，教师隐晦性教育的心理障碍，能够让学生自由的在环境中学习。

六、小结

互联网+模式是一种新型的教学模式，能够利用现代信息技术与传统教学进行有效结合，能够利用该模式在幼专生物中进行与性教育相关内容的教学，能够消除学生学习性知识的羞涩感以及教师在教学中的尴尬局面，实现青春期性教育目标。

参考文献：

[1]桂玉忠.互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究[J].成功：中下，2018（1）：223.

[2]马磊，闫新霞.“互联网+教育”在高中生物探究性实验教学中的应用——以《果酒的制作》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（9）.