分层教学理论在初中英语教学中的应用

谭召明

摘 要：分层教学理论就是从学生实际情况出发，按照学生自身特点做到因材施教，从而促进学生在学习过程中进行全面发展。现如今伴随着社会的发展，教育界对分层教学越来越重视。这篇文章主要探讨了分层教学理论在初中教学中的应用问题，希望能对初中英语教学提供帮助。

关键词：分层教学理论;初中英语教学;应用

现代社会发展比较快速，传统教学方法已经无法满足教学需求，这就需要对其加以改进。所以，相对于传统教学来讲，分层教学理论更有优势，分层教学理论不是针对个别学生，而是经过充分调查了解以后，根据学生主体差异性科学地分析学生的整体情况，以此作为教学的基础，在此基础上加以改进，能够有效增强学生学习能力，具有十分重要的教学意义。下面来说一下分层教学设计理念，主要是从学生的实际出发，关注学生身心健康和认知能力等方面进行教学设计工作。

一、 分层教学在初中英语教学中的影响

（一） 分层教学中英语词汇的影响

所谓分层教学，其理论的应用主要展现在英语词汇上面，学习英语的主要方法就是掌握单词词汇量。可以以学生实际学习情况为基础，制定出不同的教学方案，而对于个别学习好的学生还可以提高学习方案的层次，这样一来，这部分学生在完成所需要记住教学方案的基础上，还可以进行下一阶段英语单词练习。而对于学习有些吃紧的学生来说，英语单词词汇量要打好基础，通过词汇练习帮助同学牢记词汇。分层教学理论应用在初中英语教学中，能够很好地帮助整体学生共同进步，既不会使学习好的学生感到枯燥，与此同时又照顾到了学习比较吃力的学生，对于教学效率和质量方面有了明显改善。

（二） 分层教学阅读方面的影响

适用于初中英语阅读教学的方法有三种：

其一，利用母语和目的性语来进行参照的一种教学方法。这里所说的母语参照方法专门针对学习比较困难的学生，对他们进行阅读方面教学时使用母语来进行参照，可以很好地帮助学生理解英语含义，更好地完成英语阅读方面的学习。前面提到的目的性语参照教学，指的就是在教学过程中有目的性地选择一些参照来进行阅读，这种教学方法适用于学习能力比较强的学生。

其二，利用支架方式来进行教学。这里所说的支架式教学方案是将实际阅读教学组建成一个大框架，具有系统性，讲授的知识具有系统化，体系化，条理性方面也是比较清晰的，能够帮助学生系统地学习知识。

其三，温故知新方案。这里所说的是指借助学生已知的学习内容，和老师所要讲授的知识进行连接，可以有效帮助学生学习新知识，同时又温习了原来学习的内容。

（三） 分层教学与英语语法方面的影响

初中英语语法教学有三种方案：其一，互动学习方案，互动学习方案所说的是老师和学生进行互动，同时也是学生之间相互进行互动，学习能力不同的学生彼此交流學习方法和经验，学生之间互相帮助，从而达到共同进步目的。其二，创造学习情境帮助学生理解句式和语法，创造情境能激发学生的学习兴趣，把学生带入到学习氛围中。比如，在“There be……”句型教学时，我让学生结合自己的文具盒以及书包等实施相互提问，游戏速度必须要快，准确率要高，如果猜错了就要退出游戏。在这种情况下，就活跃了课堂气氛，并让学生在不知不觉中记住句型。其三，显性和隐性融合的方案。在实际的教学过程中，还需要注意的是采用显性的教学方案或者是隐性的教学方案，又或者是两者皆有。显性方案侧重于学生影响方面，隐性方案对学生的影响表现没有这么明显。

二、 分层教学理论在初中英语教学中的应用

（一） 学生划分层次

分层教学理念在初中英语教学过程中首先需要做的就是将全体学生进行分层次划分，对学生进行分层次，划分不是歧视学生，而是为了学生能够更好地发展，方便老师根据实际情况教学。学生的层次不可能是一成不变的，教师可以通过观察学生平时的表现或者考试的形式来对学生进行分层。英语学习的好坏评判标准，无外乎就是听、说、读、写这四种方式，老师要根据实际情况，做综合考察以此来进行划分。

（二） 教学目标方面的设计

对学生的能力进行分层次划分之后教学，要根据学生的学习能力进行教学目标的设定。教学目标的设定不但要在国家教育目标和培养目标的指导下，而且还要结合实际的教学情况进行设定。

比如，针对班级中英语基础较差的同学，我对他们的要求也会相应地减少，可以让这类学生一次默写三到五个单词，这样一学期下来就可以掌握几百个单词，对于学生眼中一些较难的句型，我安排他们每天都记一些，所谓知识在于积累。我对基础较好的同学，建议他们学有余力的情况下安排一些课外资料，拓展学生的知识面。

（三） 教学内容和分层方面的设计

分层教学理论在具体应用方面主要表现在英语课堂教学中，在课堂教学中需要老师注意的就是教学内容和教学情景的安排和设计，在此基础上还要体现分层理论，这样一来对教学问题、课程内容，以及课后习题等方面都要进行分层。

三、 科学分类的管理

学生的分类情况不应该按照学习能力来进行划分，即学习能力低下的学生、学习能力一般的学生、学习能力较强的学生。在实际划分的过程中，老师还可以将学生的兴趣爱好、创造力、特点等方面来划分，对不同类型学生做到因材施教，不能因为学习成绩不好，而戴有色眼镜。老师应该做到不放弃不抛弃每一个学生，指引学生努力学习，提高自信心。

四、 结束语

新一轮基础教育从实施距今已有十余年，在初中英语教学分层教学理论的应用方面取得了很大的进步，但仍然还是有一些不可避免的新问题出现，新问题的出现代表着对教育者更高的要求，在进行分层教学理论时，老师要充分考虑到学生个体的差异，因材施教，从而促进学生素质全面发展。

参考文献：

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