小学语文阅读教学的现状分析与对策探究

张忠庆

摘 要：阅读，是小学语文课堂教学的中心环节，学生阅读能力的培养是课堂教学质量和效率提升的关键。尤其是新课程改革标准中更是明确指出了阅读的教育重点和方向。这也就要求我们教师在阅读教学中应摒弃传统灌输式的教学模式，“以人为本”，注重课堂阅读氛围的构建，提倡质疑，感悟阅读，探索个性化的教学方式，鼓励学生自主阅读，提升阅读兴趣、积极性和创造性。本文简单分析了当前小学语文阅读教学的现状并提出了几点创新探索，抛砖引玉。

关键词：小学语文;阅读教学;现状分析;对策探究

阅读，是学生获取信息、认识世界的基础，是学生情感活跃、思维整合的开始，也是学生综合能力提升与运用的过程，在小学语文课堂教学中，阅读教学是重中之重。在素质教育和新课程改革的大环境下，一线教师都在不断地学习课改理念，武装头脑，更新教学，虽然取得了可喜的成绩，但是长期潜伏的内在问题，也不断地显露出来，成为阻碍课堂实践教学质量和效率提升的难题。

一、 小学语文阅读教学的现状分析

（一） 缺乏充足的阅读时间和良好的阅读环境，没有阅读量的累积，没有阅读质的飞跃

就当前的教育大环境而言，存在着两种教育极端，一部分人“望子成龙，望女成凤”心切，现在的小学生就承受着超越他们年龄的压力。除了课堂教学中必要的大纲知识教学之外，还需要应对各种课外班，兴趣班。闲暇的时间少，而且也多数都用在了学习上，以“不愿让孩子输在起跑线上”的心理严格地要求孩子，而这些活动往往都与阅读没有什么关系;一部分人对于新的教学理念似懂非懂，但尊重孩子，希望他们能有一个愉快的童年，或者是因为工作繁忙，无暇顾及，小学生生活、学习比较自由，不受管束，多出来的时间也用在看电视、玩游戏上，更是与阅读无关。缺乏阅读时间，没有良好的阅读氛围，导致学生阅读少，缺乏兴趣。

（二） 缺乏正确的阅读指导和适合的阅读方法，没有良好的阅读兴趣，没有优质的阅读习惯

学生缺乏阅读兴趣除了上面所提的原因之外，教师和家长对学生缺乏正确的阅读指导，也是导致他们阅读高耗低效的重要原因。一方面，教师应试观念根深蒂固，在日常的教学中，一味地追求课文的剖析，忽略对学生阅读能力的指导，既不愿意花时间训练学生的阅读能力，又很少给学生推荐优质读物，学生体会不到阅读的乐趣，自然不会自主阅读，兴趣不高;另一方面，家长阅读教学方法不当，虽认识到阅读的重要性，但却常会用强制的方式让学生阅读，反而导致孩子产生逆反的情绪，更讨厌阅读。

（三） 缺乏新型的教学理念和正确的教学模式，注重阅读知识分析，忽略阅读能力培养

虽然课改如火如荼，但是仍旧有部分教师“刀枪不入”，他们在课堂教学中完全不受课改影响，致力于在最短的时间里交给学生最多的语文知识，帮助学生应付考试，提升成绩。所以在平日的教学中很少指导学生自主阅读、提升阅读能力。学生自己更是很少、甚至几乎没有仔细地阅读过文章，思考理解过内容，只是被动地去接受一些阅读技巧，如何分段，如何归纳，如何答题，机械单一。这样的重知识分析、轻能力培养的、一成不变的教学模式势必会让学生产生厌倦心理，收不到良好的教学效果。

二、 小学语文阅读教学的对策探究

“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”针对以上提到的阅读教学现状，我们要积极地面对，努力地解决，想方设法提升学生的阅读综合能力。

（一） 擺正教师“教”与学生“学”的关系

在课改理念的教学中，教师教学呈现了两个阶段：一部分教师只是喊着课改的口号，但却“穿新鞋，走旧路”地死守传统教学模式，课堂教学中始终以教师的“教”为主，学生的“学”为辅，学生的学习活动依旧是被动而机械，效果平平。即便是教学评价时，也多注重分数而忽略能力。一部分教师则一味地“以学生为主”，对学生放任自流，学生学习活动缺乏目的、方法和实效，形式化严重。想要彻底地改变这种现状，就必须要转变教师的教学观念，摆正师生教与学的关系。以生为本，以师为导，教师为学生服务，二者相互作用，教学相长。在阅读教学中，要给学生尽可能多的读书、思考、讨论、联系的时间。凡是学生自己能看懂的都让学生自己看，凡是学生自己能组织的都鼓励，引导学生自己说，凡是学生能够通过努力解答的问题，就需要我们去引导和启发，决不能将自己对课文的理解和分析灌输给学生，也就是说，要从怎样便于学生的学来设计教师的教，提升课堂的教学观念。

（二） 合理分配课堂“教”与“学”的时间

小学生的自控能力是比较低的，表现为比较贪玩、课堂上注意力集中的时间短，所以学生的阅读需要教师的监督。在课上阅读，我开展了“短时间读书”活动，这样一方面为阅读设定了名目，留出了时间，另一方面也能集中对学生进行阅读指导，拓展阅读范围;在课后阅读，我尽量减少了学生的家庭作业，并组织了多种多样的阅读活动，让学生每天有时间进行阅读活动。此外我还会设计亲子阅读环节，要求家长在特定时间段陪伴孩子坚持每天阅读。

（三） 保证课内、外学生的阅读数量和质量

“读书破万卷，下笔如有神。”对于小学生来说，读书不难，难的是读好、读完，每天有阅读量的保证，所以培养学生良好的阅读习惯就非常重要了。一方面，教师要为学生推荐适合的书籍，一旦选定书籍，就要坚持阅读完;另一方面，教师和家长要达成共识，在特定的时间里督促学生阅读，逐渐养成阅读习惯;最后，教师要为学生设定适宜的阅读量，制定计划，不多，不能让学生感觉到疲倦，不少，不能让学生感觉不够。这样每天坚持，不仅能培养学生良好的阅读习惯，而且还能拓展阅读面，提升阅读质量。

参考文献：

[1]胡铭江，小学生阅读能力的培养策略之我见[J].阅读教学时弊论，2001.