小学语文课堂开展经典诵读活动的必要性及措施

陈慧兰

摘 要：小学阶段是学生文化课程学习重要的启蒙阶段，在小学语文课程学习中增加经典诵读环节不仅有利于小学生语文综合素养和人文素养的提升，同时还是学生开始全面学习语文课程的一个重要基础环节。通过语文经典诵读可以丰富学生的语文学科文化知识，还可以在经典阅读中逐步培养学生的文化素养，无形中加深了学生对中国文化的了解程度，促进中华民族传统文化的传承。本文以小学语文课堂经典诵读的措施分析为重点，并对经典诵读的必要性作出简要的分析论述。

关键词：小学语文;经典诵读;必要性及措施

随着新课程改革工作的开展与推进，对小学语文教育又提出了新的标准与要求，小学阶段语文课程中加入经典诵读活动不仅满足了新课程改革教育工作的要求，同时又能够有效适应新时期语言文字的改革需求。语文诵读在语文课程学习中是一项重要的教育工作方式，“诗读百遍，其义自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的都是语文诵读所带来的语文语言能力的改变。通过经典诵读，在帮助学生获取课外语文知识的同时引导学生接触中华民族的传统语言文化，在潜移默化中为传统文化的传承与发展打下基础。

一、 语文经典诵读的必要性分析

中国五千年的历史精髓在于文化，文化是中华民族在历史发展的长河中沉淀下来的瑰宝，是我们语文课程学习的巨大财富。通过语文经典诵读活动可以帮助学生了解中华民族传统的语言文化，在诵读中感受历史文化的熏陶，在无形中促进了小学生良好的品行以及高尚的道德情操的养成，小学语文经典诵读的必要性主要体现在以下几个方面：

（一） 有利于拓宽学生阅读范围促进文化的积累

小学语文是学生语文课程学习的重要基础阶段，在小学语文课堂教学活动中增加经典诵读环节可以有效帮助学生扩大阅读知识面，从课本中走出来，初探传统文学作品的魅力，通过经典阅读不仅可以增加学生的文化底蕴，促进传统文化的发展与传承，同时在无形中还可以带动学生文化知识的积累，提升学生语文综合能力。

（二） 通过经典诵读有利于促进学生语文素养的提升

目前我国小学阶段的语文教学工作普遍存在学生语文素养的缺失现象。为了能更好地解决这一语文教育现状，除了与时俱进的深化改革语文课程设计安排工作以外，对于学生语文阅读的范围与阅读量都应该同步扩大与增加。广泛的阅读对与学生的语言知识储备具有重要的影响作用，深厚的语言文化基础是学生语文素养提升的前提。

（三） 促进学生人文素养的培养

由于小学生年龄较小，思想比较单纯，没有正确的个人价值观念以及辨别是非的能力，在小学生教育的过程中极易受到外界不良因素的影响，使学生养成好逸恶劳、贪图享受、不思进取的坏习惯。通过语文经典诵读活动可以丰富学生的精神文化世界，在优良文化的熏陶下培养健全的人格与良好的品行，促进学生人文素养的提升，为学生的全面发展打好坚定的文化基础。

（四） 促进传统文化的传承

语文经典文学作品是中国传统文化的载体，开展语文经典诵读活动不仅是语文教育工作的需要，更是弘扬民族传统文化的发展需要。新时代背景下的中国历史文化不同程度上都出现了断层的情况，作为教育工作者的我们应该主动担负起传统文化的传承与发展工作，在语文教学工作中积极开展经典诵读活动，增加历史优秀文化的实践教学，促进传统文化的传承与发展。

二、 小学语文开展经典诵读的措施

（一） 营造良好的阅读环境氛围

小学语文经典诵读开始的前提是使学生感受到浓厚的经典诵读氛围，从自身兴趣出发能够主动参与到经典诵读的活动中。为此教师可以从两个方面入手准备工作：一是利用学校班级的各种有利资源积极营造经典诵读的学习氛围和环境，使学生置身经典诵读的大环境中，不自觉地参与到活动中来，可以通过学校班级走廊、班级黑板报、张贴标语等形式，营造语文经典诵读的文化宣传氛围，利用学校每一项有利资源，使学生置身文化熏陶的环境中，激发诵读兴趣;二是开设语文经典诵读专业课程。语文经典诵读专业课程的安排不在于多，重要的是通过教师的重视程度和利用专业诵读课程对学生积极的引导，帮助学生更好地加深参与程度与理解程度。在日常语文教学活动中，教师可以在课前几分钟时间带领学生进行经典文学作品的范读或者领读，帮助学生开展有效的经典阅读;三是在班级内开设经典阅读图书角。在经典阅读图书角为学生提供必要的经典类文学作品，除了学校提供的书籍之外，可以结合家校共育鼓励学生将自己喜欢的文学作品带到学校供同学之间的相互学习交流。

（二） 为学生提供或推荐适合的文学作品

对于小学语文经典诵读来说，文学作品可谓佳作云集种类繁多，不同的文学作品的内容上都有很大的差异。由于小学生年纪较小，阅读理解能力有限，教师需要根据学生的实际学习情况和认知水平，由浅入深地引导学生进行正确的语文经典诵读，在学生学习的不同时期安排与之适应的经典文学作品。例如，一二年级的学生理解程度较差，在经典诵读时完全依赖作品的趣味性和内容节奏性，此时可以为学生推荐《三字经》和《百家姓》这样题材的文学作品，读起来朗朗上口，便于学生參与诵读;对于中高年级的学生可以选择《唐诗三百首》这样的作品，内容选择上根据学生的理解程度和理解能力进行逐步的深入。

（三） 引导学生养成经典诵读的习惯

由于小学生年龄因素的影响，在学习自律方面缺乏主动性，对于某一教学活动容易出现活动初期参与性积极，后期消极的情况，难以长久地坚持下去，语文经典诵读是一个长期的过程，并非一朝一夕就可以体现效果。因此，教师在开展语文经典诵读活动时应该主动参与，引导学生逐步养成经典诵读的习惯，时间可以是在语文早读时间、中午放课后或者课前几分钟的时间，贵在长期坚持。通过教师的主动参与引导，帮助学生在日常的经典诵读过程中逐步养成每日一读的习惯，树立良好的阅读习惯，提升经典诵读效果。

三、 总结

综上所述，语文经典诵读活动不仅能够促进中国传统文化的传承与发展，同时可以在诵读中提升学生的语文综合素养，扩大语文知识面。通过教师的正确引导，在经典文学作品的熏陶下，学生的语文涵养与文化底蕴也能得到有效的提高。在语文经典诵读活动中，教师要根据学生的实际情况实时调整经典诵读内容，充分发挥经典诵读的文化熏陶作用，保障经典诵读活动的顺利进行。

参考文献：

[1]王洪艳.小学语文课堂经典诵读活动实施策略[J].语文天地：小教版，2015（2）.

[2]周红珍.小学语文教学中开展经典诵读活动的策略研究[J].教育，2017（2）：00202.

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