创于心间 绘在笔尖

周倩

摘 要：幼儿的想象力和创造力应该是无穷的，是丰富多彩的，他们笔下的作品也应该是多姿多彩、精彩无限的。但是每当进行美术活动时，你却会发现很多孩子画出来的东西都是单一的，空洞的，缺乏生机的;甚至有些孩子是讨厌画画，害怕画画的，他们往往坐在那里一动不动，不敢提笔。难道是他们不会画画吗？可是在小、中班的时候，我们都已经进行了基本的绘画教学，就算是能力差的孩子也应该能绘画出简单的作品。那么到底是什么原因让孩子们的作品缺少创意、缺少生机呢？我们又应该如何帮助孩子插上想象的翅膀，绘出富有创意的作品呢？

关键词：大班幼儿;创意;美术

《幼儿教育指导纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认知和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”“创新意识”应该是幼儿与生俱来的，那么教师应该如何激发幼儿的“创造性”，使幼儿创造出属于自己的创意作品，并爱上绘画，体验绘画的乐趣呢？通过进一步的实践与研究，我觉得可以从以下几个方面来进行。

一、 生活化的内容是创意美术的根本

在幼儿园美术活动中，小朋友们只能理解和表现他们所认识的事物，这就要求老师在选择美术活动的内容时，要考虑到小朋友们的认知发展特点，及时捕捉孩子们感兴趣的事情。这也就意味着美术活动的内容来源于生活，我们要仔细观察生活，在生活中选取绘画创作内容。比如：今年我们的阳台上种了许多的植物，孩子们都很喜欢去看一看他们喜欢的植物。有一天，林润妍小朋友惊奇地发现我们班的向日葵开花了，其他小朋友也闻讯而来，大家挤在一起仔仔细细地观察着向日葵。看来他们非常喜欢向日葵，而且我们班的环创主题正好是“向日葵”，于是就有了《向日葵》这一系列的美术活动。果然，对于孩子们感兴趣的内容，他们笔下的作品也更加生动、有趣。还有一次，孩子们对于小动物喜欢吃什么食物这个话题非常的感兴趣，你一言我一语地说着自己喜欢的小动物和它们爱吃的食物。我看孩子们非常喜欢小动物，就对他们说：“那么把你最喜欢的小动物和它喜欢吃的食物一起画一画吧！”不出意料，孩子们绘出的作品非常的有意思，非常有创意，让你一看就能感受到他对小动物的喜爱。艺术源于生活，只有挖掘孩子们喜欢的事物、熟悉的事物，才能激发他们的创作兴趣，才能使他们的作品创意无限。

二、 丰富的材料是创意美术的源泉

“创意美术”是教师为幼儿提供宽松的环境，创设展示作品的空间，提供大量创作材料的活动。因此，丰富多彩的材料是创意美术的源泉。艺术源于生活，当然材料也可以在生活中寻找。比如：垃圾袋、纸杯、报纸、光盘、吸管、雪糕棒、树叶等等，这些材料都是孩子们所熟悉的，孩子们可能更有兴趣利用来它们进行创造。在“纸杯娃娃”这一美术活动中，孩子们利用纸杯和报纸等多种材料，经过裁剪、绘画出属于自己的“纸杯娃娃”。有的是小企鹅，有的是小兔子，有的是小青蛙，各种各样，丰富多彩。秋天的时候有很多的落叶，我们也可以利用落叶来激发幼儿的创作兴趣。比如：大班创意美术活动《落叶鱼》，我们通过孩子们对落叶的认识让幼儿发挥想象，给树叶添上眼睛、鱼鳍和鱼鳞，变成一条条可爱的小鱼，再将小鱼粘贴到裁剪好的鱼缸中，变成一缸有趣的“落叶鱼”。对废旧物品的利用，不仅可以激发幼儿的创作兴趣，还能够贴近他们的生活，让他们体验到变废为宝的乐趣，体验到创意美术的乐趣。

虽然丰富的材料是创意美术的源泉，但这也不意味着材料越多越好，越杂越好，我们还是应该根据孩子们的认知特点来进行选择，材料的选择应该因人而异，因情况而异。

三、 游戏的方式是创意美术的关键

陈鹤琴先生说：“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”因此将游戏融入创意美术活动中，可以更好地激发幼儿的创作兴趣。那么如何将游戏融入美术活动中呢？

首先，我们要创设一个游戏化的情境，带领幼儿在游戏的情境中进行创作活动。比如大班创意美术《通缉猫老板》，我们首先给幼儿创设一个“鱼被偷走了，请孩子们查出凶手”的情境，引导幼儿猜出“猫老板”偷走了鱼，从而绘画出猫老板被通缉的画作。孩子们在有趣的情境中，一刻都停不下来，不停地发挥自己的想象力和创造力，最后创作出猫老板的通缉画像。

其次，我们可以将游戏贯穿于活动中，引导孩子们在游戏中进行创作。比如大班创意美术《窗外的风景》，老师通过故事的形式带领孩子们欣赏窗外的风景，由近及远，帮助孩子了解远近的重叠关系，孩子们在故事中进行绘画，同时表现出远近重叠的关系。接下来，引导幼儿画上各种各样的窗户，完成“窗外的风景”画作。

最后，游戏化的评价也是必不可少。平时的讲评往往是请孩子们互相欣赏进行讲解，但是这样的讲评方式很有局限性，孩子们常常感到无趣。因此我们可以将讲评改成游戏化的评价，比如可以将孩子们绘画的作品设计成一个作品展览，让孩子们置身于艺术展览中，无拘无束。也可以利用一些游戏化的语言来进行讲评，让孩子们在不经意间获得评价。游戏化的评价不仅能提高幼儿的绘画水平，还能激发幼儿的创作兴趣，从而使幼儿更加热爱艺术创作。美术活动的游戏化给予了幼儿更大的空间，使幼儿能够发挥自己的想象力和创造力，使幼儿在活动中获得更多的乐趣和自由。所以，幼儿更加愿意主动参与到美术活动中来。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼兒对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，我们要改传统的美术为创意美术，帮助孩子插上想象的翅膀，爱上创意美术，从而绘出更多富有创意的作品。

参考文献：

[1]许晴余.《大班幼儿趣味绘画活动的实践与研究》.江苏省如东县实验幼儿园.

[2]张俊荣，赵艳红，陈霞.《创造力——美术活动的灵魂》.

[3]陈美花.《在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略》.

[4]《幼儿教育指导纲要》试行.