激发小学生作文兴趣的策略

江苏省泰兴市东街小学 何 晶

一、引言

写作是运用书面语言表达和交流的方式，也是表达个人真实情感的方式。在写作的过程中人们可以在认识自我和世界的过程再创造。写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学中不只是对学生语言能力的培养，同时对学生的思维和情感有一定积极作用。

阅读和写作是语文学习的重要组成部分。小学作文教学是小学语文教学的重难点，写作能力能够体现出学生对知识的运用和积累，因此，小学生作文能力的培养备受教育工作者和家长的高度关注。然而，通过对目前小学作文教学效果的分析，教学现状令人堪忧。种种因素导致一些学生对作文失去兴趣，甚至有抵触情绪。面对写作时，畏难情绪油然而生，空话连篇，缺乏真实情感，与新课程标准严重不符。因此，面对作文教学中的困境，广大教师努力探究“如何激发学生作文兴趣以及提高作文教学质量”显得尤为重要。

二、小学生作文兴趣缺失的原因

兴趣是最好的老师。对一件事情始终保持浓厚的兴趣，便会全身心投入进行。写作亦是如此，倘若学生对作文保持兴趣，深入学习，即便遇到问题也会尽力解决。接下来针对“小学生作文兴趣缺失的因素”进行剖析。

1.作文命题脱离学生实际生活

教师在作文命题时，缺乏关注学生的爱好和兴趣，忽略了小学生的心理特征，作文题目偏离了学生的实际生活。写作标准制定过高，远超出学生的生活经验范畴，例如文章要有新意、有意义、要积极向上等。严重违背了小学生的认知规律，使得学生误认为作文不能平淡无奇，这样强加的命题和要求使得学生产生厌烦心理，学生很难提起兴趣。

2.作文形式固化遏制学生创造力

小学生作文中出现了作文形式的模式化，很大程度上遏制了学生的创造力。在写作的开始阶段，难免会出现仿写。但是一味的模仿，会失去自己的思想，被范文束缚，还会滋生惰性。久而久之，必然失去兴趣没有自己想说的话，作文形式固化，失去自由表达的能力，更谈不上创新创造，写作水平很难提升。

3.作文评价不合理，挫伤兴趣

小学中年级段的学生刚开始接触写作，知识储备以及表达能力相对有限，难免会出现幼稚错误。而一些教师的评价标准超出了学生的能力范围，评价语言简单粗暴，责备多过于鼓励。一定程度上遏制了学生的写作热情，学生自信心受挫，自然对写作失去兴趣，甚至产生畏惧心理。又或者是教师点评作文语言表达含糊不清，对于小学生而言是一头雾水，不知所措，长此以往，导致小学生失去写作的欲望。这都归因于教师不合理的评价，无视小学生的心理特征与感受。

三、激发小学生作文兴趣的策略

小学生写作分为不同阶段，认识阶段是产生兴趣的关键期，因此，教师需要在不同阶段，为学生创造良好的学习氛围，从中感受写作的乐趣，获得自信，设法培养学生的写作兴趣，从而达到事半功倍的效果。

1.联系生活，激发学生写作情趣

教学方式要贴近生活。在作文教学中，教师引导学生在生活中积累写作素材，强调积累的重要性。鼓励学生观察生活细节，久而久之文章也会变得生动。教师还可以为学生创设生活情境，借助生活情景来帮助学生解惑，启发学生积极思考，在生活情境中获得启发，从而全面激发学生写作兴趣。

2.合理引导，营造愉快写作心境

在教学中，教师应抓住小学生的心理特征，为其创设各种情境，激发学生的情感，发散学生的思维，用轻松愉悦的环境让学生身心得到放松，学生的写作创意也就不断涌现。教师根据作文的类别，营造相应的情境，兴趣被激发，自然积极参与其中，再引导其对事物进行细微观察，使学生身临其境，从而激发其表达欲望。例如，描写“春天”。学生将看到的景色和感受的，用语言进行表述的同时，教师引导学生思考从不同角度进行写作，学生的情感在思考的过程中得到升华，文章自然有新意。教师让学生亲身感知事物，而非灌输的方式进行教学。

3.合理评价，积极的情绪体验

学生渴望被肯定，肯定的评价益于树立自信。教师对学生写作给予合理的评价，学生从中获得自信，会更加地投入到学习中。陶行知曾说过：培养教育要做到因材施教。而评价是要创造适合儿童的教育。教师在作文教学中，根据学生写作的差异性，展开针对性的点评，语言以鼓励和关爱为主，充分挖掘学生的潜能，尊重其写作成果，让学生获得成功的积极情绪体验，对于写作较差的学生，更需要及时发现其文中的闪光点，加以表扬。例如，某同学虽然写作速度有些慢，但其语很通顺。

四、结语

作文教学对于学生的长远发展有着深远的影响，通过写作可以培养学生的人文素养和综合能力。在作文教学中，教师需要设法激发学生的写作欲望和兴趣，激发兴趣的同时还需维持兴趣，而兴趣会带来事半功倍的效果，用兴趣引领小学生的写作。在新课程改革的推动下，广大教育者们仍需不断探索如何使小学作文教学更加有效，在教学实践活动中，不断探究有效的写作教学策略，以期能帮助学生培养写作的兴趣。。

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