如何有效提高课内外阅读的实效性

福建省龙岩市松涛小学分校 阙朝乾

提高课内外阅读的实效性，一直是我从事小学语文教学的关切点。要想提高小学生的语文素养，就必须有一套行之有效的阅读策略。在此策略下，小学生才能学会阅读，喜欢阅读，并从中受益。近年来，我结合小学语文教学改革实践，不断总结自己的教学经验，摸索出一套提高课内外阅读实效性的方法。

（一）重视单元阅读，提高阅读实效

语文教科书的编排，是根据教学内容的特点分组进行的。每一组的教学内容多有某些相近之处，或者有相互关联的地方，这样有利于小学生发现学习规律，不断总结提高。

比如，人教版五年级上册《语文》第一组共有四篇课文，其中讲读课文两篇，依次是《窃读记》和《走遍天下书为侣》；自读课文两篇，依次是《小苗和大树的对话》和《我的“长生果”》。这四篇课文，都是与读书有关的话题。

我指导学生初读这组课文，并不主张小学生分课时搞单篇阅读，而是鼓励他们从导语起步，把这四篇课文通读一遍，这样一气呵成，就会给他们一种整体的感受。这种感受是小学生把每一篇课文分开来阅读所体会不到的，这种感受会给予学生一种向上的力量。他激发小学生去体会阅读的乐趣，去总结阅读的方法，去发现阅读的意义。

林海音放了学就去饭店隔壁的书店读书，她读得如痴如醉，她读得饥肠辘辘，她读得腰酸腿疼，但她毫不松懈，因为她懂得人是吃饭长大的，也是读书才长大的。季羡林先生小时候喜欢读闲书，竟把书藏在桌子底下的面缸里。英国作家尤安·艾肯告诉我们，只要你用心读，一本书不管你读多少遍，总能发现新东西；还告诉我们读书也要和思考以及想象结合起来。叶文玲随着时间的推移，阅读面越来越广，还和写作文巧妙地结合起来。

这组课文读下来，我们对怎样读书就有了比较全面的认识。这些名家的读书方法尽管各有千秋，但他们都痴迷阅读，都能用心去阅读，有的还能把阅读和写作融为一体。这些名家的阅读方法都很实用，都是提高阅读实效性的好办法。只要同学们活学活用，一定会给自己的阅读带来不少的启发。

重视单元阅读，就是要从一组课文中发现学习规律，受到启示。这是孤立阅读一篇课文永远做不到的。我们决不能辜负教科书编者的良苦用心，要把一组课文作为一个阅读单元来学习，从而获得深刻的思想体验，美好的情感熏陶，由此增长知识和能力，让阅读的效果最佳，让阅读的效率最高，这才是我们努力的目标和方向。

（二）课内课外结合，提高阅读实效

我们的阅读课要不断延伸，由课内辐射到课外，把在课内总结的学习方法运用到课外。由于受到教学课时的制约，小学生课内阅读的量毕竟是有限的，每学期课内阅读不过30余篇，这难以满足提高小学生阅读实效性的需要。

因此，我们要重视小学生的课外阅读，通过课外阅读弥补课内阅读的不足。只有课内外阅读相结合，才能丰富小学生的阅读量。也只有达到了一定的阅读量，才能涵养小学生的语言素质，帮助小学生形成良好的语感。小学生在课内习得的阅读方法，也只有通过大量的课外阅读才能加以巩固和提高。我鼓励小学生阅读与课文相关的内容，通过举一反三，做到触类旁通，帮助小学生养成良好的阅读习惯。一个好的阅读习惯，需要在一定条件下进行稳定的持续阅读才能获得，这不是一朝一夕的事情，我们要给他们阅读的动力，鼓励他们不放松，不止步。

比如，读了《少年闰土》这篇课文，我鼓励同学们去读鲁迅先生的原著《故乡》，同学们对闰土会有更深刻的认识，少年的闰土是那样的聪明活泼，而中年的闰土是那样的木讷，这是一个时代的缩影。同学们课上读了《少年闰土》，对鲁迅先生的《故乡》会更感兴趣，尽管他们未必读得明白，但他们肯定会读得起劲儿。这种从点到面的阅读，符合认知规律，符合阅读习惯，很值得小学生学习和运用。

再有，读了《〈鲁滨孙漂流记〉梗概》这篇课文，同学们对这部小说有了大体的了解，但认识是粗线条的，对每个人物和每个事件了解得并不透彻。在此基础上，我们可以鼓励小学生展开课外阅读，利用课余时间读原著。正是因为小学生了解了故事梗概，更迫切知道故事的细节。我们要充分利用小学生的求知欲和好奇心，鼓励他们在最短的时间内读完原著，并写出读后感，同时对人物做出客观的评判。

这种阅读方式，能发挥小学生课堂学习的优势，同时拓宽他们的知识面和阅读量，是我们应该大力提倡的。

（三）强化主题阅读，提高阅读实效

主题阅读可以帮助小学生认识阅读对象，总结阅读方法，体验阅读感受。我们的教科书在编排上，大部分体现了主题阅读的特点。我们在阅读训练中，要针对某一组课文，或某一阅读主题，采取生动活泼的阅读方式，做到课内总结提炼，课外拓展延伸，全方位提高小学生阅读的实效性。

比如，《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》这一组课文，都出自我国的古典名著，同时又刻画了一个个鲜活的人物形象，蔺相如也好，诸葛亮也罢，他们个个智勇双全，武松也好，孙悟空也罢，他们个个敢打敢拼，都是人们心目中的偶像。 这样的主题阅读，我们要大力推广，从课内到课外，从古代到现代，展开一系列多角度深层次阅读。

开展主题阅读，主题可大可小，但一定要选择相对熟悉的主题。只要同学们有据可依，有据可查，就能提纲挈领，抓住要点，避免重复凌乱，避免简单肤浅。这样的主题阅读有可操作性，阅读效果自然可圈可点，我们要稳步推进，让主题阅读早日开花结果。

围绕一个主题，我们可以开展班级阅读活动，让小学生在活动中积极参与，崭露头角。比如，我们围绕“自强不息”可以开展主题阅读活动，同学们就会找来很多关于“自强不息”的人物和故事，励志图强的越王勾践，身受极刑的司马迁，还有身残志坚的霍金和张海迪……这样的人物和故事数不胜数，令人高山仰止。

提高阅读实效性的方法还有很多，但我们必须加强课内训练，拓展课外训练，创新出一套切实有效的阅读方法。在阅读训练中一以贯之，是我们指导小学生提高阅读能力的法宝，我们要格外珍惜和重视。

【参考文献】

【1】中华人民共和国教育部制定义务教育语文课程标准，北京师范大学出版社，2012（1）

【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文，北京师范大学出版社，2012（4）

【3】李虹霞.创造一间幸福教室.北京，教育科学出版社，2015（6）