习惯成自然——浅谈学生良好阅读习惯的养成

江苏省昆山市石浦中心小学校 俞梦欣

“少成若性，习贯之为常”。在小学教育阶段，习惯的重要性不言而喻。因为有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。

所以，这正是学生养成良好习惯的重要时期。那么，如何能让学生自觉养成良好的阅读习惯，使之习惯成自然呢？下面谈谈我的几点浅见：

一、课内预习，课外阅读

对现阶段的学生而言，虽然他们的头脑中已初步形成了习惯意识，但真正能做到的寥寥无几。尤其各年段的阅读要求不尽相同，低年级主要让学生感受阅读的乐趣,而中年级主要是提升学生的阅读能力，高年级则是提高学生的理解能力。然而，学生由于心智尚未成熟，还处在活泼好动的阶段，并没有阅读的强烈愿望，所以阅读的主动、积极性可想而知。因而，教师的任务便是引导学生进行自主预习。通过对学生提出具体的阅读要求，以此明确预习内容，引导学生进行自主阅读。同时，要求学生每天定时定量地进行课外阅读，有助于开拓学生的视野，丰富学生的学识，提高学生阅读的积极性。

在观摩中年级的课堂时，发现每次课后，老师都会对预习提出具体的要求，并且挑选适合学生阅读的课外文本，以此引导学生阅读。教师在教学《第一次抱母亲》前，提出的预习要求有：第一遍大声朗读，标好小节，画出喜欢的词语或句子；第二遍朗读，给生字注音，用横线画出新词，大声拼读课后生字词，遇到不理解的生字词要标注出来并查找字典；第三遍读，要正确、流利、有感情。课外阅读篇目：《哦！冬夜的灯光》。经过一段时间的实践，许多学生便已有了每天主动阅读的意识。长时间以后，学生阅读的主动性和积极性有了明显改善，学生也就逐渐习惯阅读成自然。有时，教师并未详述要求，同学们也会自觉按照之前的要求去完成。这同样适用于低年级的课堂，低年级正是学生养成阅读习惯的重要时期，通过课内外结合的方式，使阅读自然而然成为学生的一部分。

二、读有所思，读有所获

学生在学习的过程中，虽然已经有了一定的阅读意识和阅读行为，但当真正询问他们时，发现他们的阅读只是单一的机械重复。更甚者在阅读结束以后，便已忘了其中的内容。这时的阅读，其实是在做无用功。学生只是在完成每天规定的任务，以至于忘了全身心投入阅读时的感觉，更不用说去思索阅读背后的深意。对于低年段的学生来说，他们正处于识字的起步阶段，自然他们的阅读也不会深刻。不仅如此，他们甚至需要父母陪伴在旁一起阅读，因为阅读中的障碍难以克服，当累积到一定程度便会挫伤孩子的积极性，长此以往，学生对阅读兴趣缺失，结果可想而知。但中高年级的学生却不一样，他们已经有了一定的知识储备，能独立进行阅读，自主地学习自己感兴趣的知识。然而，贪玩仍是孩子的天性，真正能静下心来认真阅读，不被其他事打扰的学生又有多少呢？答案不言而喻。

对于这种现象，仅凭每天量化的阅读要求定是行不通的，而且每位学生的阅读能力存在一定的差异，教师应及时进行阅读交流，采用提问、对话的方式调动学生阅读的积极性，帮助学生掌握阅读内容，加深学生的记忆。在观摩《第一次抱母亲》时，学生在整体朗读之后，老师便抛出了一系列相关的问题：“课文中一共有几次抱母亲？”“本文有两条线索。请同学们根据这两条线索，给文章分段，并用自己的话概括每段大意。”教师通过问答、交流、合作等多样化的方式，引导学生阅读后的思考方向，让学生学会阅读，学会思考，有所收获。正所谓“学而不思则罔”，学生如果只读不思，那么他们只会止步不前。然而，学生的阅读能力有了明显的提升。每当老师提问，同学们便会积极主动的思考问题，而且准确率稳步提高。

三、及时评价，言语激励

由于每个学生认知水平的不同，他们的阅读水平也参差不齐。有的学生通读一遍课文后，便能知其大意，把握文章的主题思想；而有的同学反复阅读，却只知其表而不知其里，一直停留在表层。时间一久，那些认知水平低的学生，便会渐渐丧失阅读的兴趣，从而慢慢远离阅读。还有的学生可能因为无法达到教师的期望值，便会产生这种想法：反正我也读不懂，我就不读了。如此一来，阅读成了一件难事。这时，教师的激励不可或缺。也许学生对于父母的话左耳进右耳出，但也许对老师一句鼓励语铭记在心，教师的一个小小行为可能产生巨大的影响，左右着学生的成长，关系着学生的未来。因为这些关心、鼓励，他重新拾起那些丢弃的知识，认真的读好每一篇文章，用心的解读文章后的深意。此时，阅读已经内化为学生的一部分，好似饮水般自如，成为学生生命中不可或缺的一部分。

当学生对阅读兴致缺失时，教师应及时关注，并予以鼓励。以言语、行为激励学生阅读，促进学生养成良好的阅读习惯，使之内化为生命活动。在观摩《第一次抱母亲》时，当问及“抱”的含义时，学生虽未答出“报恩”之意，但是教师不吝于评价，反而表扬他：“你真会读书呀！你该为自己喝彩！”教师通过言语性的激励，提高学生阅读的积极性。如果教师当堂否认孩子的答案，便会伤害了孩子的自尊心，可能会导致孩子以后因害怕出错而不愿再开口，甚至影响孩子的性格，变得胆小羞怯，更甚者影响孩子的成长。但一句及时的鼓励却会温暖孩子的心灵，点燃他的阅读热情，渐渐的，他的阅读水平也提高了，有些理解颇难的地方也能回答上来了。

学生阅读习惯的培养，并非一朝一夕就能水到渠成，而需要教师耐心的引导。教师通过引导学生预习，进行课外阅读，边读边思以及激励评价，提高学生的阅读积极性，阅读习惯自然成之。阅读是学习的重要途径，教师应好好把握和利用这一黄金时段，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进其健康、和谐、全面发展。