引导品读感悟促进语感发展

2018-01-28江苏省海门市国强小学

作文成功之路(高考冲刺) 2018年4期

江苏省海门市国强小学沙鸥

语文新课标指出：在开展语文课堂教学时，要让学生的语言得到积累，语感得到发展。语感代表了学生对语言文字的把握能力，拥有较强语感能力的学生可以较快地理解语言，进而获得相关感悟。教师在开展语文课堂教学时，要让学生仔细品读文章，从而使他们的阅读经验得到丰富，同时对他们的阅读方法进行指导，使他们的语感得到培养。教师可以通过品读式阅读教学，让学生和文本进行对话，让学生主动的投入到阅读学习中去，从而构建一个高效的阅读课堂。

一、引导阅读争辩，促进深度感悟

在小学语文阅读课的教学中，教师要善于引导学生基于文本内容进行阅读争辩，从而在这个过程中促进对文本的深度感悟。

例如，在教学《轮椅上的霍金》这篇课文时，让学生完成第一次课文阅读之后，笔者提出了问题：“作者在文中表达了他悲悯和同情霍金命运的情感，非常敬仰霍金的顽强和成就。不过在对霍金的形象进行描述时，作者为何使用了‘龇牙咧嘴’和‘标志性形象’这两个贬义色彩和讽刺色彩非常浓重的词呢？大家觉得这种描写方法好不好呢？原因是什么？”小学生面对这一问题都觉得非常难，但是在进行课文总结时和学生再次进行交流，发现学生有了深刻的理解。

有的学生认为写不好，其观点主要有：

生1：霍金在病魔的折磨之下，遭受了很多痛苦，这些痛苦是常人所不能受的，“龇牙咧嘴”一词用的非常不好，有幸灾乐祸的意思。

生2：医生断定霍金剩下的生命不超过两年，不过霍金在顽强意志的帮助下活了下来，这是一个奇迹，我们要尊敬他，而不是拿霍金的容貌和身体来开玩笑。

生3：病魔使霍金身体受到了极大的摧残，不过他通过努力成为了伟大的科学家，正常人都做不到的事情，他却做到了，这本身就很伟大，不应该用“龇牙咧嘴”来形容他。

有的学生认为写得好，其观点主要有：

生1：“龇牙咧嘴”一词所表述的形象是病魔导致的，表达的意思更多的是同情霍金。

生2：“龇牙咧嘴”一词所表述的形象同霍金的成就形成了鲜明对比。霍金在这样的情况之下还能获得成功，非常值得人们敬仰。

生3：霍金没有回避“龇牙咧嘴”这一形象，他坦然笑对这一事实，因此作者如实进行描写。

在这一过程中，学生们的回答让笔者觉察到学生们对霍金非常同情，将他们内心的善意表达了出来，从而发现了学生的思维非常活跃。所以，教师要对学生进行正确的引导，让学生成为课堂教学的主体，让他们主动并充满热情的去阅读，进而形成一个好的阅读习惯。