高职院校大学语文教学创新初探

2018-01-28洪嫣然

铜陵职业技术学院学报 2018年3期

洪嫣然

（铜陵职业技术学院，安徽铜陵 244000）

一、前言

大学语文是大学阶段所有专业必开设的科目。大学语文一方面延续了初中阶段和高中阶段语文教育内容，另一方面也能够对大学生品德修养和文化素质的提高发挥应有的作用。大学语文课程开设目的在于进一步提高学生语文能力，不断促进学生良好学习习惯的形成。总而言之，大学语文教学过程中，特别要重视语文教育的人文素养的渗透和品德素养教育，培养和提高学生学习的主体意识和创新意识等。在名著鉴赏过程中，让学生多自觉主动体会，在文化熏陶中感悟体验文章所包含的人文内涵、知识内涵以及作者对生命的感悟，学生在鉴赏过程中使得自身的内心世界得到净化升华。因此，如何让大学语文课程一改当前萎靡之气，焕发出新的活力和魅力，是教学改革中的重点和难点。

二、高职大学语文课程的重要性

第一，从高职教育的角度来说，在高职教育普及化时代条件下，高职教育侧重于提高学生的实践动手能力和专业技能，也就是说，高职教育重视培养学生的实践能力和专业技术，培养技能型专业人才。不过，高职教师在教学过程中，不能一味地只教会学生专业技能，而是要从学生长期发展角度培养学生，也就是说，高职课程设置方面不仅要开设专业课程，也要注意培养和提高学生人文精神和文化素质，大学语文就承载了这些任务。

第二，从课程自身设置方面来讲，设置大学语文课程，有助于提高学生的语言表达能力、言语沟通能力、思考分析能力、阅读理解能力和应用写作能力等，进一步提高学生文字语言实践应用水平，提高每一位学生的文化素养和品质修养，将每一名高职学生培养成为社会有用人才。

第三，从人才培养目标来讲，当前社会需要大量复合技能型人才，培养这种类型人才不仅要求掌握一定的专业知识和专业技能，而且要求学生具有较强的实践动手能力和文化素质的多样化，比如具有较强的心理承受能力、文化修养和较高艺术鉴赏能力等。

三、当前高职院校大学语文教学现状及存在问题分析

(一)课程定位模糊

当前许多高职院校对于大学语文课程定位比较模糊，第一种情况是重视语言工具特征，将大学语文课程确定为公共选修课程，着重于培养学生阅读理解能力和应用写作能力，目的在于提高学生阅读理解能力和书面语言表达能力。将大学语文课程定位于语言工具，很多大学语文教师虽然重视语文实践应用训练，但是由于不重视培养提高学生文化素养，导致无法实现培养提高学生人文素养教育目标性的实现。第二种情况是完全把大学语文课程看成是一门真正的语文课程，将大学语文课程列入公共必修基础课程，在课程教学中，教学内容涉及诗歌散文小说等各种文本体裁，由于大学课时受到限制等因素的影响，教学内容只能点到为止，无法深入探讨教学，很难有效提高学生人文精神和文化素养。

(二)教材缺乏针对性

在当前高职教育背景下，高职大学语文教学没有完全统一的语文课程教材，大多高职院校大学语文课程采用高等教育出版社出版的《大学语文》教材，不过也存在少数高职院校没有开设大学语文课程。有些高职院校认为大学语文课程与专业课程关联性并不大，与学生专业知识学习和专业技能培养并没有太大关联性，这使得有些高职院校并不重视大学语文课程教学，忽视了大学语文对于培养提高学生人文素养和爱国情操培养的重要性。

(三)教学手段陈旧

随着新媒体技术的不断发展，学生学习方式更加多元化。当前许多高职院校大学语文教师还受到传统教育观念的影响，在大学语文课堂教学中，仍然采用满堂灌教学方法，轻视学生主体地位，不重视师生双方之间的交流沟通。教师在课堂上一边倒向学生灌输教学重难点以及教学内容等，要求学生死记硬背教学内容，却并不考虑教学过程中学生学习基础存在差异性以及个体兴趣爱好的差别性，导致有些学生对学习大学语文课程积极性并不高，影响教学质量。而且还存在有些大学语文教师在给不同专业学生讲授大学语文课程时缺乏针对性，其教学地点也基本限制在课堂上，这些问题都导致学生不喜欢上大学语文课甚至逃避上课。

四、高职院校大学语文教学创新策略

(一)明确大学语文在高职院校中的定位

大学语文课程是一门促进提高学生人文修养的公共必修课程，在课堂教学中要注意实现其工具性与人文性。对于如何实现大学语文的工具性和人文性，绝大多数大学语文教材都没有给予明确规定与说明。与本科院校比较，高职院校的教学硬件设施和软件设施具有明显的差异性，相对而言，高职院校学生会将更多个人时间投入自身专业学习上。因此，高职院校大学语文课程教学应该围绕学生专业，提高学生个人文化素养和人文精神。大学语文与中学阶段语文课程具有较强衔接性和连贯性，如果学生中学阶段语文课程学习较好，在大学学习大学语文则容易得多，学习兴趣与热情也会更高。因此，大学语文课程教学应与学生专业融合在一起，要求教师了解专业发展趋势，不断更新教学内容，在专业教学的过程中渗透大学语文课程教学，突出大学语文应用教学特色。

(二)增强语文教材内容的应用性

笔者结合大学语文课程定位，认为大学语文课程教学基本内容需要具备以下几个方面：第一，名著名篇欣赏鉴赏；第二，语文表达能力培养，包括培养提高口语表达能力和语法应用；第三，应用写作能力培养。在大学语文教学过程中，设法整合这三部分内容，提高学生语言表达能力和应用写作能力，提高学生人文素养。大学语文教学内容选择方面，应该尽量让教学内容贴近实际生活，符合学生需求需要，不断创造更新。同时，教学内容组织要结构清晰，突出重点和难点，发挥学生主体意识，让学生自主独立进行学习，引导学生自主阅读和作品鉴赏。在完成教学任务的基础上，教师应该着力提高学生学习能力，不断提高学生综合素质。

(三)推陈出新，创新教学方式

新媒体的发展，特别是互联网+的迅猛发展，大大推动了大学语文课程教学改革。大学语文教师可以利用互联网技术的方便快捷性，利用互联网平台发布大学语文教学资料，学生登录互联网平台自主安排学习，通过互联网学习平台，学习资源实现共享。大学语文教师也可以利用微信群，让学生集体观看微课视频，预习教学要点，有不懂的地方留下记号以方便课堂集中学习。另外，大学语文教师可以采用朗读竞赛教学法、辩论教学法、集中讨论教学法等，对于提高学生语言表达能力、应用写作能力和文字书写能力等能够发挥重要作用。大学语文教师开展教学活动时，可以结合当前一些热播节目展开，比如结合《中国诗词大会》，在课堂教学中组织学生进行现场诗词诵读比赛，让学生在诵读诗词中得到文化熏陶。开展大学语文教学活动，不仅可以在课堂上进行语文能力专题训练活动，而且也可以组织课外语文专题训练活动，使得大学语文教学贴近于学生现实生活，学生在参与丰富多彩的社会实践活动中提高语文应用能力。