在体验中学习，在玩儿中成长

张勇杰

摘 要：借语文综合性学习为载体，在开放有趣的体验式语文活动中培养审美情趣，在活动与说写中训练了思维，提升语文能力激发了学生语文学习兴趣。学生通过体验活动不仅习作表达有内容，且用词准确有条理，更使心灵精神得到了丰盈和成长。 “教书育人在细微之处，学生成长在活动之中。”——在游戏中学习，在玩儿中成长。

关键词：体验 学习 玩儿 成长

语文老师要将课本资源与生活资源结合，组织富有趣味的语文学习，激发学生参与活动的兴趣，感受语文、学习语文、运用语文。正如顾明远教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。”语文老师就是要以爱心激发学生学习兴趣，在趣味化活动中训练思维完善人格，在潜移默化中让学生成长，提升语文能力。

一、我们一起打雪仗

天降大雪，学生在教室不断张望。我索性领着孩子去校园看雪、玩雪。引领學生观察草坪、松树、柳树、远处的屋顶......在操场打雪仗……很快一节课结束。在教室里让学生回想：我们先看到什么，像什么；然后看到什么，感觉怎样？打雪仗心情怎样，感觉如何？学生回忆自己亲历亲感，有序而真实写出自己在赏雪玩雪后的感受，轻松的完成了习作训练有真情有内容。如郭思凡写的“雪花落在树木上、小鹿身上（雕塑）、草坪上……到处是厚厚的一层如同洁白的棉被，鹿宝宝们、草儿们躲进了温暖的被窝中……”，吕博文同学写道“……道路上白茫茫一片，如同铺上了白色的地毯；所有的树木披上白纱……”，有同学写到“……地上厚厚的雪，像棉花一样软，走上去软绵绵的，脚下咯吱咯吱地响，像是美妙的音乐一般……”；“……我抓起雪向老师身上扔去……老师一转身一个雪球扔在我的帽子里。我不甘示弱又抓起一把跑到他身后扔到老师的耳朵上……老师被我们追的无处藏身。我们笑着、追着，尽管手很冷，冻得通红，可我们十分快乐…”用文字展现自己了的真实感受。

二、我们去观察

在教学《记金华双龙洞》和《七月的天山》时，学习按一定顺序抓住景物特点写景 。我开展了体验观察活动。比如领学生走进花坛踏上草坪，作导游欣赏花草景致。草坪上的树木，励志石，鹿的一家雕塑群的顺序观察讲解 “草绿的想什么.....柔软的似......小鹿可能在干什么，鹿爸爸鹿妈妈好像在说什么....”，让学生动手摸一摸草坪……回到教室，让学生在回忆中掌握习作表达的顺序进行习作练写，进行空间思维训练，用文字表述自己的体验感受，提高写作的能力。 如有的学生写的“那翠绿的草坪真绿呀，绿的如同无瑕的翡翠；草坪真软哪，软的像是棉花一样；草坪真密呀，密地挨挨挤挤不留一点缝隙……” 还有的在写到鹿的一家时，想象“……鹿宝宝在呼呼的睡觉，鹿爸爸妈妈相互在对望着，好像是在商量孩子的教育问题……又似乎在为孩子守望安全……”

三、探寻春天的讯息

教学口语交际“我们去春游”习作教学时，我开展“寻找春的信息”校园踏青活动天阳光明媚，走出教室，仰观蓝天，阳光照在脸上、身上；寻找百日红树枝上的变化；观察海棠树枝上孕育的花蕾；远望柳树枝条的绿意，抚摸柳枝光滑的皮肤和隆起的毛茸茸的叶芽……然后在脑中“回放”画面，所见所感真实深刻画面在脑海中放映…提笔习作有内容有情感有顺序。如学生写的“……阳光暖暖的抚摸我的脸很舒服，多呆一会儿还有些热，天空碧蓝如同无瑕蓝宝石；又如平静的大海……”；再如“百日红的枝丫上，出现了粉红色的小米粒大小的花蕾，海棠树枝上一簇一簇的花蕾十分饱满，挨挨挤挤的……最后来到柳树下，远远望去柳条儿柔顺的垂着，泛着微微的黄绿色，像是姑娘柔顺的头发。摸一摸柳条绿皮肤十分光滑，还有好多毛绒绒的叶芽有些泛白……这就是春的信息。”

我组织的语文创意活动充满快乐和自由，收获的是体验、知识和能力。学生走出教室搜寻春天的生命、抚摸春草温柔、感受春阳的温暖、欣赏春日里天空的湛蓝、柳芽探头的执着等一系列语文综合体验活动，走近自然体验生命追寻理想的脉动。观察体验后，引导孩子们把自己的体验收获、激动震颤变成了灵动的文字，学生有话可写，用词优美条理清楚。在这体验性语文活动中，学生不仅习作表达等语文能力得到提升，还使每个心灵得到成长。

四、静心回味，书画梦想

开展“回味生命萌发，书画自我梦想”主题活动。小小的纸张，经过回味酝酿，稚嫩语言书写着梦幻的未来，稚拙的画笔描绘灿烂的理想。五彩缤纷的板报承载着儿童美好的梦！学生自主完成了自己的理想小报——美，让人心动！

五、抛出理想纸飞机

“孩子们，放飞梦想，驾着自己的飞机去操场起飞！”“耶！耶！”一个个争先恐后奔向操场。学生们个个手举飞机飞翔着，时而直行，时而侧飞，时而低空俯冲有模有样，男孩女生，笑得甜蜜，奔得自由……“来，我们放飞自己的理想飞机，看看谁的理想高，理想远……”。男生一组，女生一行，随着一声开始，学生们抡起膀子使劲地抛出自己的纸飞机。一架架纸飞机从孩子的手中起飞，或是在空中打着旋儿落在近前，或是飘飘悠悠飞出好几米平稳着陆，或是火箭一般直线冲出十多米……“我的飞得最远，我的飞得最远！”“我的最高，我的最高！”“我的最稳……”看着他们亲手描绘的理想，自己折出的飞机，从自己手中起飞，飞起的是孩子们萌生的志向，笑脸中绽放的是孩子的未来……

在体验性语文活动中，学生身心愉悦，亲身经历的获取真实的习作表达的形象画面和思路顺序——有话可写，有象可比，有感抒发，对学生习作大有裨益。同时在体验活动中培养学生的观察能力、欣赏能力、想象能力；对培养学生健康成长和乐观向上的生活态度的形成、思维开发具有促进、催化作用。我的学生是农村孩子，习作表达能力极差，以前习作主要是胡编硬造，无真情实感，语句不通，没有内容，多数是三言两语。体验式语文活动后的习作普遍是有话可写，有序表达，还能运用修辞手法，习作水平长足提高。对每次习作后对稍有亮点的句段，班级宣读表扬、奖励加分，学生习作兴趣高涨，语言表达长足进步。学生通过体验活动不仅习作表达有内容，还能相互交流让每一位学生在活动中心灵精神得到了丰盈和成长。正如顾明远老师所说“教书育人在细微之处，学生成长在活动之中。”“在游戏中学习，在玩儿中成长。”endprint