让学生在英语课堂中动起来

吕凤影

摘 要：小学生对英语学习有获取成功、发挥创造、享受愉悦和欣赏美感的心理需要。

关键词：小学英语 课堂教学 心理需要

根据小学生的这些心理特点，在教学中我从教学内容、教学氛围、教学方法等方面入手，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都动起来。

一、心动

1.认真钻研教材，挖掘其中的美感因素，激发学生的兴趣， 使学生忍不住开口说。

现在所用教材中的韵句、小诗、歌曲，节奏明快、旋律优美、朗朗上口，深受学生的喜爱。每节课前二三分钟，先让学生说一说、唱一唱，再配以适当的动作，录音中优美的旋律，会把学生一下子带到愉快的学习环境中，同时也复习了旧知识，使得每个学生觉得我也会唱、也会做，为学生大胆开口说英语提供了前提条件。

2.营造良好的课堂气氛

首先教师要充分欣赏、发现、挖掘学生的优点。在教学新的语言点时，我总是让学习好的学生先说， 并夸大鼓励的口气，让其他学生也一块来表扬他。比如，我每次让学生复述课文时，开始只有一两个学生敢站起来说，老师表扬并给他奖励后，其他学生也跃跃欲试，争先恐后举手发言，气氛相当活跃，就是一些平时较差的学生也不知不觉地反复跟着说。其次，在学生课堂发言中发现语音错误时，不要刻意纠正、批评， 教师只要善意地把正确发音说一遍，让他重复就可以了，以免挫伤他的积极性， 同时还要鼓励他“真勇敢，老师很欣赏你”。此外，只要学生有了进步、有某一方面的优点，都可以给予适时的鼓励， 这样使每个学生不断在教师关心、激励下积极主动地学习英语，在轻松愉悦的课堂氛围中获得学习英语的喜悦之情。

3.在教学中针对重点内容要突出讲和练，让学生在反复练习中化解重、难点。如教学这些突出句型He/She 1ikes/doesnt like…的练习，先利用图片，教师说 I like noodles。提问一学生Do you like noodles？启发他答： Yes， I do. / No， I dont.接着让其他学生指着被提问的学生说： He/She likes/doesnt like noodles.这样反复练习， 不但化解了难点，也突出了重点，解除了学生的畏难心理。

二、口动

小学生的英语学习就是强调口语学习， 因而讲究口语的训练方法， 成了课堂教学的主旋律。

1.开始时，让全班齐说，也可让会的学生先说， 以增强信心，鼓励人人开口。 2.半个班一起跟着说，此方法常用于Ask and answer的练习，半个班问，半个班答，然后再交换。

3.分组、分排、再个别说。当人数少时，教师就能更清楚地听清他们的语音、语调是否正确。

4.分解、分段式操练，遇到多音节单词或较长句子时，一下子让学生说有困难， 可用此法进行。如教学 caterpillar，可分解成4个音节来教， ca-ter- pi1-1ar让学生逐个跟着说。教学句子 I go to schoo1 at half past8.可按这样步骤来进行： half past8... at half past8... go to schoo1 at half past8... I go to schoo1 at half past8.这样学生学起来轻松，也有兴趣。

5.连锁问答操练。如教學句型 Whats your name？ My name.s…操练时， A问， B答， B再问C，以此类推，这样使全班学生处于积极、紧张的状态中。

6. 图片操练。这是一种常用而又行之有效的方法。每节新课前，采用几分钟可达到快速复习单词的目的，也可结合句型复习。

7.角色粉演。小学生喜欢表现自己，教学对话时， 让学生装扮各种各样的人， 设置各种各样的场合，让学生感受到学好英语口语能够充分表现自我， 从而提高积极性。

8.情景操练。每节课可安排适当的时间，设计一个会话情景， 让学生在交际化的语言环境中学习语言、运用语言，充分体现语言的交际功能。如，教完I ride my bike.可让学生以小组为单位，互相询问： What do you do at the weekend？而后小组汇报，让学生灵活运用所学过的语言，同时，增进了同学之间的相互了解，活跃了课堂气氛。

课堂上口语操练面要广，要注意节奏、密度的调整，几种操练方法变换着采用，让每个学生都有较多动口说的机会 。

三、体动

1.儿童天性活泼，爱唱、爱动，教学中充分发挥歌曲、诗歌作用的同时，我还十分注意配合动作来教学，如在学生学习数字时，为了区分 thirteen- nineteen、 twenty-ninety重音的不同，编排了节奏练习，用0×︱0×︱（×表示重音，用拍手）练说thirteen-nineteen的单词，用× 0︱0 ×︱来练习、twenty-ninety， 使学生觉得新鲜、有趣的同时又区分了重音、次重音。又如有时候在教学过程中，我也配合适当的动作表演让学生理解、学习几种体育运动名称， 教一些动词词组也可采用此方法。

2.在教学过程中可适当安排一些游戏， 如教完frog、 rabbit、bird等一些表示动物名称的单词时，设计一个捉迷藏的游戏，先请一个学生走到教室外，让另一个学生把有关动物藏起来， 然后再让他走进教室找，其余学生问：“Wheres the... ？”他找到后， 回答：“Its in/on/under. . . .”由于学生对游戏感兴趣，不知不觉中熱练掌握了该句型。教师还可根据不同的教学内容采用不同的游戏方法，如传话游戏、听听指指、接物游戏等， 同时，在游玩中不免要进行比赛，产生了竞争，学生不仅乐于参与，而且促使他们充分发挥自己的潜能，体验了胜利的欢乐，从而产生了较好的学习效果。

教与学的过程也是师生情感交流、师生互动的过程，要让学生在课堂上都动起来，教师在挖掘教材内容、选择教学方法等方面起着重要的作用。同时， 教师自身也要全身心地投人， 使自己成为学生中的一员，真正让学生在愉快、民主、平等的氛围中学好英语。endprint