谈新课程标准下初中英语趣味课堂的构建策略

桑蓉庆

摘 要：新课标改革下，初中英语教学应当积极实施课堂教学改革。本文在新课标的背景下，就如何构建初中英语趣味课堂进行了教学策略的探索，提出了若干关于趣味课堂教学的教学策略。

关键词：初中英语 趣味课堂 教学策略

教育作为一项以人为本的发展工程，初中英语新课程改革的核心在于贯彻以学生为本的教育思想。伴随着教育理论的与时俱进，必然要求教师对教学策略进行探讨研究，如何提高课堂教学的趣味性对于提高教学效果具有重要的理论及现实意义。[1]

一、突出学生的主体性地位

当代美国人本主义心理学Rogers曾提出“以学习者为中心”的教学观。他认为应改变传统的教学模式，理由是传统的教学模式是对人的本性的错误理解，在其“灌输”式的教学下使学生成为被动接受的个体，从而变得无主见、缺乏适应性。我国传统的英语教学模式存在许多弊端，如教学手段过于单一、学生学习兴趣不强烈、学生课堂与教师互动性低等等。为了提高课堂教学的趣味性，笔者认为可从以下几方面进行探讨：[2]

1.丰富初中英语教学活动

信息时代的来临带来了诸多便利，其中包括教学手段的丰富。教师可利用信息技术建立班级的英语互动交流群，鼓励学生在群里积极用英语进行交流。教师还可利用信息技术建立一些英文网站，从而使英语的学习更加的直观，更加形象有趣。[3]

另外，初中阶段的学生的人生过程已经由单纯对外部生动形象地世界探究到关注内部精神世界变化的转折时期，因此，这一阶段的英语教学，文化教学贯彻在语言教学的诸多环节。教师在教学中应注重挖掘语言内部所渗透的文化内涵。教师可利用多媒体软件，以第二课堂的形式向学生传输更加丰富的语言文化和语言背景。如教师可以通过多媒体向学生展示具有代表性的风土人情。通过地域风光和名胜古迹的图片，扩充学生的知识。这样不仅开阔了学生的眼界，又可以使学生在轻松愉快的氛围中去接触学习英语，从而提高学生的语言应用能力。

2.建立情境教学，调动学生的学习主动性

初中英语的课堂教学策略的最终目的在于提高学生的学习效果。这一阶段的学生身心发展表现为其不再愿意做被动的适应者、服从者、模仿者、执行者，而是力求成为生活中主动的探索者、发现者与选择者。因此，教师应在充分了解学生的学习特点的基础上，灵活的运用教学手段。传统的教学模式中过于突出教师的主导地位，学生只是被动的跟读。通过情境教学的设计，可以充分的调动学生的学习主动性和积极性，活跃课堂气氛。如根据课本的内容，设计情境让学生进行角色扮演，从而取得更好的学习效果。

3.注重学生口语能力的培养

英语作为一种语言，其学习的最终目的在于交流。因而，如何让学生在掌握各种句型结构的基础上，培养其敢于开口说英语的习惯，这也是英语教学的重要任务。教师在教学活动中首先应从简单容易说的句子开始，在学生进行角色扮演反复交流的情况下，使学生明确句子结构的意义及其语法。日常交际英语由于其用途广，容易理解的优点，教师在教学过程中应创造一些交流情境。通过交流活动，使学生能够掌握日常的英语交流用于，从而使其养成讲英语的习惯，提高学习英语的兴趣。

4.设置讨论主题

设置讨论主题是发现教学策略的一种具体应用。发现教学，又称启发式教学，主要指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。在英语兴趣教学的课堂上，不仅重视学生对于基础知识的掌握，更要重视学生个体思想的形成过程。通过学生之间口头语言的交流和表达，使学生产生自身的见解和感受，因此，教师应该积极把握任何一个教学机会，组织学生之间进行谈论。

二、注重新课导入方式

新课导入是学生学习新知识的起点，适宜的导入方式，可以使学生迅速积极的进入英语的学习状态。新课标按照年级分级来设定学生学习能力目标，使得教师在教学中可以挖掘出更多的发展空间。

目前我国初中英语的教学中，根据课程类型和学生的认知特点主要有三种导入方式：1.创设情境。即通过生动活泼的教学环境，活跃课堂气氛以优化教学效果。2.设置悬念。通过引发学生的好奇心激发学习兴趣。3.设置信息沟。如风土人情，座右铭等。好的课程导入方式不仅使学生能够进入学习状态，更是可以促进师生的交流，通过双边交流活动达到好的教学效果。因此，教师在课堂教学中，为了提高学生对所学知识的兴趣度，因适宜的根据课堂教学内容选择适宜的导入方式与方法，从而使得学生迅速并保持在高效的学习状态中，提高教学成果。

三、突出情感的纽带，建立和谐的师生关系

教育家乌申斯基说：“情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。”可见情感在教学中的作用。教师应更加注重学生的情感需求，而不应该只是关注学生将来对英语的需求。现代教育更加关注学生个性的发展。因此，教师应根据学生不同的发展特点，帮助学生实现自我发展，自我管理。如帮助学生制定阶段学习目标。学生每一个学习目标的实现，教师都要积极鼓励和表扬。从而使学生不仅仅学习了英语知识，更促进了个性的健康发展。由此看，和谐融洽的师生关系不仅是保证教学任务完成得重要因素，更直接影响到学生良好个性的发展。课堂教学是师生之间互动的过程，在这一过程中不仅需要良好的教学策略，如教学情境的设置、新课堂的导入方式、教学步骤的组织等等方面，还无法缺少良好和谐的师生关系。趣味课堂的构建必定是在一个师生共同拥有的稳定与和谐的班级中形成的，因此，和谐的师生关系不仅是英语知识学习的基础，同时还是学生良好个性发展所需，更是生动有趣的课堂教学环境构建的不可或缺的重要因素。

結语

综上所述，新课程标准下的初中英语教学应该以创新思维的培养为重中之重，通过趣味课堂的构建，提高学生课堂学习的积极性，促使学生养成积极自主学习，自我管理的能力。初中英语教学没有现成的教学模式，教师在教学中并不能单单只是从教材上找答案，而更应该在自身的教学实践中摸索学习，从而通过教学策略的探讨与研究，推进英语课堂教学的趣味性，丰富教学成果。

参考文献

[1]骆伯巍.教学心理学原理[M].杭州：浙江大学出版社，2000.

[2]高洁人.人本主义心理学的教学理念与实践[J].教育科学，2000，（1）：48-49.

[3]刘英.如何提高学生学习英语课的兴趣[J].知识经济，2008（08）.endprint