小学科学教育过程中游戏化教学研究

王翰

摘 要：在小学科学化的过程中，我们应该注意和兴趣教学的启示。小学科学教育工作者将游戏教学引入日常科学教育模式。实现了以学生为主体的互动式教学，既提高了学生的参与能力，又提高了小学科学教育的质量。

关键词：小学科学 游戏化教学 教学研究

引言

加入游戏教学化的课程，让学生通过游戏的魅力发现科学，它不仅能使学生对科学感兴趣，而且学生从枯燥的课堂，让学生充分理解科学也对科学感兴趣，从而提高小学科学教学质量，扩展小学科学学习空间。[1]

一、科学游戏化教学的概念

从字面上理解，游戲和教学活动似乎是两件事，但是从本质上说，教学与游戏是相互关联的。教育词典指出：“游戏是儿童的基本活动，是一种有目的、有意识的社会活动，它通过模仿和想象来反映世界各地的现实生活。”因此，游戏本身就是教学实践的一种方式。新课程的理念，强调以学生为中心，学生是教学的主体，教学活动应以学生为中心，强调学生的自由，也就是要了解学生，尊重学生的自由；要特别关注学生的情感，充分发挥学生的的潜能，关注学生的精神需求，促进学生健康人格的形成。游戏化教学就是在这种理论的影响下应运而生的一种教学实践活动，是教师依据学生对游戏的喜好心理，将游戏作为学生与学习对象沟通的手段，把互动元素引入沟通环节，让学生的主体性和创造性得以发挥，使教学内容传递得更顺畅的一种教学方式。在游戏教学过程中，教师给予学生充分的自由，关注学生的兴趣爱好，将教育与娱乐有机地结合起来，充分体现学生的主体性和以人为本的思想，体现学生的人文关怀。基于以上的认识，我认为小学科学游戏教学是指教师根据具体的教学内容，巧妙地将科学教育与孩子们的游戏目标，设计情景，乐趣，生活和科学的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中学习科学课程，以便更好地实现教学目标教学模式。从深层次看，小学科学游戏教学关注的是教育与游戏在价值取向上的融合，本质上是科学与人文的融合。在课堂教学实践中，教师设计的科学小游戏能激发学生的内在动机，让学生主动参与教学活动。也就是说，游戏教学是以教学为目的，教师通过科学的设计或选择游戏，并结合教学过程、教学活动，使学生养成一种学习游戏的情绪式的浓厚兴趣。它将教学因素和游戏因素结合在一起，是传统游戏化教学的延伸。[2]

二、小学科学游戏化教学的实现策略

1.通过游戏营造一个愉悦的科学学习环境

在教学过程中，教师可以利用游戏的吸引力，吸引学生调整课堂气氛，提高学生的自主学习能力，使学生对科学有更多的兴趣，使学生的综合素质得到提高。在教师的教学中，应以愉快的心情去上课，不要让课堂上的紧张气氛，如何营造宽松的课堂环境，在讲解知识时应注意教学生多种方法，为学生提供更多的学习机会。轻松愉快的学习氛围会使学生更专注于课堂。当老师向学生讲解科学时，学生们对学习科学感兴趣。此外，语言是教师传授学生知识和知识传播方式的唯一武器。在教学中，幽默语言能激活课堂气氛，激发学生的学习积极性。通过在教材中挖掘有趣的故事和生动的比喻，提高课堂气氛，提高学生对科学的兴趣。

2.通过游戏化的实验加以教学

在小学科学教学中，有些小实验室是必不可少的。学生通过实验可以提高他们对科学实验的兴趣，使学生能真正参加实验课。小学科学教师实验课，学生不注重实验活动真吵工作的趋势，真正动手做实验的学生少之又少，实验课都如走马观花一样，讲讲就过，所以应加强这一方面的内容，投入到实验教学中，积极、正面的游戏的形式来调节课堂，让游戏发挥学生的积极性，积极参与实验操作，提高学生的科学活动。例如，在讲解有关于物质在水中是如何溶解的这一知识点的时候，这一节的实验内容主要是将高锰酸钾溶于水中，观察高锰酸钾刚进入水时、搅拌之后、完全溶于水后这三个时段的现象。教师可以在做完实验示范之后，为学生加入比赛内容。游戏的内容是学生描述实验后所看到的现象，对现象的描述可以得到一定程度的奖励。这样的课程将激发学生动手能力，全身心投入到实验学习中。

3.采用游戏化的小组活动探索科学之门

一般来说，游戏将是小组活动，在课堂上，也可以参考制作游戏的方法，通过合理的分组，让学生以小组为单位，一起探讨与科学有关的问题，也可以通过小组讨论更深入地理解和解答科学问题。此外，小组讨论不受老师严格的约束，可以自由发挥。这常常使学生感到高兴，所以他们更感兴趣的是探索科学问题，甚至更多的爱科学和科学课。在小组讨论中，学生们有不同的看法，通过学生的讨论、谈判和最终分析得到更准确的答案。这样既能使学生感到成就感，又能使每个学生表达自己的观点，从而提高课堂活动质量，提高教学质量。例如，在学习蚯蚓这一课时，教师可以让学生观察蚯蚓身体形态、颜色等形式观察蚯蚓等特点，每个学生有不同的看法，看蚯蚓是不一样的，通过小组的形式观察蚯蚓，这样学生可以有一个更好地了解蚯蚓，这也产生了在科学更感兴趣。[3]

结语

随着社会的快速发展，我国越来越重视学生，让学生积极主动地参与学习过程，小学科学教师应充分利用游戏，选择学生的身心训练和比赛相关的培训能力，这是为教师提出一系列严格的要求。在课堂上，教师应根据自己的特点选择游戏，帮助学生巩固游戏知识，使师生相互配合，为祖国未来的人才培养做出贡献。

参考文献

[1]付亚丽. 小学科学教育游戏设计开发研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]王海燕. 怎样在小学英语教学中渗透德育教育[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，（11）：149+153.

[3]汤跃明，金海燕，李瑞萍. 基于设计的研究在小学科学教学中的应用[J]. 现代教育技术，2010，20（08）：41-43.endprint