灵动的课堂从评价开始

摘 要：课堂评价是课堂组成的一部分，它不应该只在考试时被提出来，也不应该只有这一种形式，只有恰当应用课堂评价，学生在课堂中才会有更好的表现，课堂才会更加灵动。小学数学课堂的氛围创设一直是比较棘手的一个问题，通过课堂评价能够被解决。本篇文章主要讲述探索小学数学课堂评价的有效性。

关键词：灵动课堂 课堂评价 有效性 问题

小学生在数学学习时由于主客观的原因会有各种各样的问题，而这些问题都直接导致了学生的数学学习效率低下和对于数学学习的体会不够好。教师一直致力于通过自己的努力希望让小学生的数学学习能够摆脱困境，但是发现无济于事，数学学习其实不仅仅涉及数学这一门学科，和小学生的其他能力也息息相关。课堂评价如果能够运用到平时的课堂中，学生就能够在课堂中有更好的表现，也能解决教师的很多问题。[1]

一、小学数学课堂教学问题

小学数学教学课堂中第一个问题就是学生的学习积极性不够高，很多学生在学习时由于数学本身的高要求和枯燥性，在学习时很容易失去兴趣，而小学的数学都是基础的知识，并且关联性很强，如果学生落下了一个知识点，那么要靠自己的能力赶上来就不是一件容易的事，久而久之，学生在课堂中也会失去信心，越来越松散。第二个问题就是教师在课堂中主客颠倒，学生应该是课堂的主体，但教师却把课堂牢牢掌握在自己的手中，强迫学生适应自己的教学节奏，这就会导致双方的需求不一致而让课堂变得更加沉闷。最后一个问题就是教师在课堂上和学生几乎是零互动，这个问題和前两个问题有很大的关系，学生不积极，教师不顾学生的想法，加上不交流不互动，双方的隔阂就会更多，让数学成为人人想要避开的一门学科，不仅不利于学生当前的学习，对学生以后的数学学习也没有任何积极的指导作用，会让学生由于不好的印象和基础对数学学习避而远之。[2]

二、小学数学课堂评价有效性

解决小学数学课堂中的教学问题不是一两天的事，需要教师为之付出很多努力，目前最好的解决方法就是通过有效的课堂评价来实现，通过发展性教学评价，激励学生在平时的课堂中也能有积极的表现，通过鼓励教学法让学生重拾数学学习的信心和兴趣。在课堂中运用课堂评价的有效性主要表现在以下几方面：

1.提升学生学习积极性

学生学习的积极性不高起初是由于数学本身的原因，后来加上教师的教学因素，学生在数学课堂中基本都是十分消极的状态，在课堂上教师说一句动一下，课下就更不用说，根本没有任何时间留给数学学习，这让教师十分恼火的同时也没有任何办法，课堂评价能够通过教师对学生的鼓励自己一步步的指引和与学生最后成绩关联性能够让学生更加主动的投入到学习中，即使在刚开始目的只是为了提升自己的成绩，但是至少学生参与到了课堂中，如果教师在课堂中的教学评价运用的好，能让学生在课后也开始学习数学，积极思考，延伸学习时间，比如在课堂上给学生分好组，让学生把课后的作业在小组中完成，如果完成的好，学生的平时表现就可以每个人多增加一分，如果完成的不好，那么小组中的每个同学就会被扣掉一分，学生就会在课后互相监督和帮助来完成作业，保证质量。这样即使没有教师的督促和逼迫，学生也能做到主动学习，在学生克服了数学中的各种障碍之后，就会慢慢发现数学学习的乐趣，让学生在学习数学时能够完全出于主动和兴趣，进而推动学生数学能力和成绩的提升，不是像现在一样本末倒置，问题不断。提升学生的学习积极性是教师求之不得的一件事，通过课堂教学评价的实施就能够轻松达到，不仅有利于教师接下来的教学，对学生的学习也有很大的帮助。

2.让学生成为课堂主体

在课堂中进行教学评价能让学生把主导权慢慢从教师手中接过来，以往教师完全控制课堂是由于学生在课堂上没有任何反馈或者问题提出，导致教师除了不断向前没有任何别的选择，在新的课堂和教师的鼓励下，学生会增加自己的发言，即使教师想急着赶进度，但是也必须解决学生的问题，比如关于四边形周长面积的计算之间有什么关联？是怎么推导出来的？周长和面积的计算最大的区别是什么等等，这样节奏就能够更加符合学生的需求，能够让学生成为课堂的主体。

3.增强师生互动

前文中已经提到过，学生在新的教学评价形式下会增加自己的发言，不管是回答问题还是提出自己的疑惑，相比之前和教师的互动增强，不仅能给教师及时的学习反馈，让教师解决自己的问题，还可以让师生关系得到缓解，在教学和学习中双方能够更加融洽和配合，齐心协力解决学习中的各种问题，能够在良好的学习氛围中让学生学习到更多的知识，打好学生的数学基础，同时让教师和学生共同学习共同成长。[3]

总之，在小学数学教学中，要充分发挥课堂评价的作用，让课堂评价成为推动小学数学教学的工具。只有不断加强课堂评价，才能让小学生更加努力的学习数学，才能使数学课堂灵动起来，从而实现小学数学有效教学。

参考文献

[1] 高传帅. 灵动的课堂从评价开始——小学数学课堂教学评价有效性探索[J]. 吉林教育：综合， 2015（34）.

[2] 殷巧娟. 灵动的课堂从评价开始——小学数学课堂评价有效性的探索[J]. 学周刊， 2014（31）：124-125.

[3] 李萍. 精当灵动的评价语言——小学数学课堂教学一道亮丽的风景线[J]. 试题与研究：新课程论坛， 2012（15）：74-74.

作者简介

王晓丹（1986.06），女，汉族，浙江省东阳市人，本科，小学数学课堂评价方向。endprint