中等职业学校构建小型私密网络课程初探

孙丽+王子义

摘 要：随着慕课的发展，很多职业院校开设了慕课，国内多所高校开始认可慕课学分，而中等职业院校构建慕课的时机尚未成熟，如何在开设慕课的浪潮中开展属于中职学校的信息化教學，是本文研究的主要内容。

关键词：小型私密网络课程；中等职业学校；构建基础

目前，很多职业院校已经开设了慕课，在高等教育方面，吉林大学、清华大学、同济大学等多所国内高校已经开始认可慕课学分，但中等职业院校构建慕课的时机尚未成熟，从可持续发展角度来看，小型私密网络课程更适合中职学校的发展要求。

一、小型私密网络课程概述

小型私密网络课程（Small Private Online Course）简称为SPOC，是慕课的一种形式，类似于计算机C语言里面的嵌套程序，它在一定程度上弥补了慕课的一些不足。学习者的人数相对慕课较少，通常在十几人到数百人之间，不会过千人。多数课程用于本校学生的教学，小型私密网络课程的创始人加州大学伯克分校的福克斯教授最初就认为这种资源不能代替学校教学，但是它可以作为补充资源。对于一些想尝试开设慕课、课程不成熟或者认为自己作品不够优秀的教师，可以先开设SPOC并对本校学生开课，等课程成熟后再复制到更大的平台上。

小型私密网络课程具有慕课的特点：视频短小精悍，课程独立完整，学习形式多样等。同样它也能够减少课程建设成本，提高收入，实现教学资源共享，降低实验设备和材料的耗损。这种教学模式在教学技术上，通过结合视频、音频、动画等多媒体形式，体现信息化的发展水平；在教学手段上将传统课堂教学与最新的信息媒介手段相结合；在师生关系上充分发挥教师的主导性与学生学习的自主性，建立平等民主的师生关系。这样不但能够提升教师在教学中的价值，促进学生积极思考，而且更利于学生掌握所学知识、保持学习的兴趣。

二、构建基础分析

1.学生特点

中职学生录取分数低、文化基础薄弱、学习动力和自信心不足、缺少有效的学习方法、自制力不强，但是学生的动手能力、对新生事物的适应能力较强。此外，有调查表明，除少数学生在文艺、书法、体育等方面有爱好或有所特长外，有相当一部分学生的课余生活较为单一，多为上网玩游戏、聊天、看小说等，缺乏健康、积极、向上的活动或爱好，且学生在学习过程中需要教师不断鞭策提醒。因而私密网络课程适合中职院校开设。

2.教师特点

中等职业学校的教师基本都要担任辅导员，以潍坊工程技师学院为例，身兼辅导员的教师比例达到90%以上，他们更了解学生的心理特点，能够很好地组织学生开展课后自我学习。中青年教师大都参加过技能大赛和各类技能培训，具有饱满的工作热情和一定的科研创新能力，因此，小型私密网络课程的构建和实践能够提高教师的成就感和积极性。

3.课程选择

在课程选择上一定要选择具有高内聚低耦合特点的课程。笔者所在的学校选取的课程是“汽车底盘构造与维修”，该课程可以划分为5个模块，各模块内容相对独立，互不影响，即使前面模块没有学习过也对后续学习没有任何影响；但是当作为一门课程进行学习时，相互之间不可分割，成为一个整体。

课程的内聚性是指对一门课程教学模块内部各成分之间的关联程度。当教学模块内聚程度较高时模块之间的关联程度就高，内容的内聚程度就高，模块的内容会显得更完整；当内部关联程度较低，模块的内容会显得更为零散。课程的耦合性是指一门课程教学模块内容之间的关联程度。当模块内容耦合程度高时，各个模块就不能拆分学习，需要放在一起参照着学习；当模块内容耦合度低时，模块内容可以单独学习，互相间干扰较少。

4.课程资源

充足的课程资源是构建小型私密网络课程的基础，笔者学校选择“汽车底盘构造与维修”课程是一门成熟的课程，经过多年的教学沉淀积累了大量的资料，包括习题、多媒体课件、视频、校本教材等；在实验设施方面相对于其他课程较为充足，学校拥有一定的软硬件设备，为私密网络课程的建设提供了有力的基础条件，只需要把传统课堂的教学材料稍加变化即可。

5.操作平台

小型私密网络课程的操作平台不需要单独的运营商，可以选择在学校网站进行授课。笔者在录制教学视频后，直接交给学校网站管理员，由其挂到学校网站，为学习者提供优质的课程教学资源。小型私密网络课程的成本较低，是一种可持续发展的授课模式。

随着慕课在中等职业学校的发展、网络平台的开放以及构建资金的赞助，中等职业学校建设的小型私密网络课程也可以转为慕课，为更多的学习者提供资源。

参考文献：

[1]蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013（4）.

[2]马保仙，王秀兰.高职院校学生特点及对策措施[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（3）.

作者简介：孙丽（1986— ），女，山东潍坊人，研究方向：汽车维修与检测技术。endprint