小学科学教学策略研究

靳蕾

摘 要：小学科学作为基础教育的一门学科，关系到国民综合素质的培养。目前小学科学在整个教学系统中还处于次要地位，都普遍认为科学是“副科”。但随着科学文化对社会文化的深远影响，小学科学也越来越受到重视。在此情况下，笔者就小学科学教学策略粗浅的谈谈自己的认识，以期为我国小学科学教学提供参考。

关键词：小学科学 科学观念 处理教材 指导学生

小学《科学》课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓“宗旨”，就是指小学科学课程要达到的目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民，是一个长期的任务。然而，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。但是小学科学教育，并没有被更多人所重视，严重影响了孩子科学素养的早期培养。目前世界各国都非常重视青少年科技活动的组织和开展，我国也逐渐开始重视科学这门课程。我认为小学科学策略应从以下三点着手：

一、转变科学观念

《科学课程标准》指出：“小学科学课程要面向全体学生；小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。”因此，在实施科学课的教学中，我们必须转变教育观念，一切教学活动都要围绕着“促进学生的全面发展”去进行。

1.用开放的观念看待科学

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是学生主动参与和能动过程，充分发挥学生主动学习，要面向全体学生。让他们自己提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。开放性首先表现在内容、活动等方面为学生提供选择的机会和创新的空间，而且还要引导学生利用各种环境和各种媒体等多种资源进行学习，将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们学习的经历。其次在教学中教师要有开放的观念，要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。

2.组织和引领学生学习科学

教学中我们教师把学生放在首要位置，要让学生明白自己是學习的主体，是知识的运用者，学习的探究者。在课堂中引导学生自行探究，激发他们学习的积极性和创造性。在师生交互活动中教师要经常提问，你看怎样？你认为怎样做比较好？你说呢？这样亲切而激励的语言会引导学生主动探究，有所发现。教学中，我们教师还应根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，让教学便得更有效果。

二、创造性的处理教材

小学科学课教材的编写是以《科学课程标准》为依据的，体现了科学课程的基本理念，是主要的课程资源。因此，在实施科学课的教学中，我们教师要创造性的处理教材。

1.开发利用各种课程资源

为使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材资源。教师要树立开放的课程资源观念，除了教材还要利用和开发校内外的资源。例如实验室、科学教室、图书馆、学校环境布置、花草树木、生物角、科技景点以及家庭的教育资源和社区的课程资源。从学生喜欢的生活场景、情境人手，根据教学内容创设各种不同的教育情境，采取多种形式进行教学，调动学生的多种感官去学习，使学生获得更加丰富的体验。有创新的教师才能培养创新的学生，教师必须拓宽自己的知识领域，根据教学需要采用自己认为最合适的教学方式和教学方法，将教材提供的材料创造性地转化为高效的课堂教学。

2.改变传统的教学方式

科学素质的形成是多种教学方法的结果，仅靠单一接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、科学价值观要通过做，通过体验来养成，所以教师要加强探究性学习的教学。学生只有通过探究才能认识并掌握一般方法和过程；学生只有在实际体验科学技术给人类生产、生活带来的好处和问题，才能领悟科学双刃剑的含义。所以应特别重视探究学习在科学素质形成中的作用。科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，这就意味着小学科学教育的教学方式将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生自主探究转变，由重结果向重过程转变。

三、指导学生学习

《科学课程标准》指出：“小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式；小学科学课程中，学生是主动的学习者。” 因此，在实施科学课的教学中，我们教师必须指导学生进行有效学习的方法。

1.让探究成为科学课的主战场

通过探究，学生可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而获得科学的理解。因此教师在教学中不能靠自己设立的教学目标，按自己的思路走，要充分发挥学生的主体作用，认真抓好学生在过程和方法方面的学习，给学生一个由生疏到熟悉的过程。每一堂课，可以涉及科学探究的一个环节，也可以是多个环节，可以是半扶半放，也可以是全部放开。总之，要根据学生的情况逐渐培养他们的科学素质。

2.在教学中强调“动手做”

科学课的教学要重在“动手做”，这是教材的灵魂。强调动手做就是强调学生亲身经历，只有学生亲自做了，亲自探究了，才能培养他们的能力，学会探究的科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素质为宗旨”。为此要为学生创造动手做的机会，为学生开发学习资源和器材，给学生尽量多的时间和空间，让学生真刀真枪地进行科学实验。只有动手做才能调动各种感官协调活动，这样学生才学得投入、扎实。教师应引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的过程。学生在探究过程中应是体脑共同活动的过程，要在探究中学会探究，也只有这样，学生的科学素质才能迅速提高。

3.鼓励并指导学生参加各类科技活动

小学科学课教学的性质和特点，决定了小学科学课教学除了课堂教学之外，还要鼓励并指导学生参加各类科技活动，将学生的科学学习置于广阔的科技活动情景之中，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富学生的学习经历。因此，在平时的教学过程中，我们教师应鼓励学生积极参加搜集信息、现场考察、状态下的观察、实验、专题研究、情景模拟、科学小制作、讨论辩论、种植饲养、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会、参观访问、各类科技知识竞赛、科学欣赏、社区科学活动、家庭科技生活、角色扮演、科学幻想、课外兴趣组、订阅各类科技书刊、积极撰写科学小论文、小发明、举办科技节等科技活动，引导学生在活动中探究，促进学生在探究中发展。

总而言之， 我们教师必须要重视小学科学教学，努力解决教学中存在的问题，为教学工作创造良好条件，实现教学有效性的快速提升。endprint