Android操作系统课程教学探索与实践

2018-01-27林晓晨

新校园·上旬刊 2017年12期

林晓晨

摘要：本文基于应用技术型大学的培养目标，结合当代大学生的特点，分析了目前Android操作系统课程教学中存在的问题，从课堂教学、上机实验等方面提出了具体的探索实践方法。

关键词：应用技术型大学；Android操作系统；课程教学

随着多媒体移动通信技术的日益发展，人们对移动多媒体的需求越来越强烈。Android操作系统凭借其开放性、硬件丰富、方便开发等优势，在智能手机及平板电脑的市场中所占的份额越来越大，这使Android工程师成为企业亟须的高端人才之一。因此，在应用技术型大学的通信工程专业中，将Android操作系统作为一门专业课程是十分必要的。

一、应用技术型大学中Android操作系统课程的特点

Android操作系统课程一方面以学生就业为目标，另一方面以学生兴趣为导向，实现理论教学多元化、教学层次化，不断提高学生的实践开发能力和自主学习能力。刘成明等人针对Android手机应用开发课程实践性强的特点，讨论了Android手机开发教学中案例设置与案例教学法的结合方法。李博从Android操作系统课程设置的背景、地位、目标、内容等方面进行了系统的讨论。卓炜侧重探讨如何在Android操作系统课程教学中融入软件开发和应用的内容，使学生不仅能学会Android编程，并且可以初步掌握大型实用型软件开发和应用的方法。印元军以具体的项目为例，在Android操作系统实训课程中，运用项目教学法，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主创新能力。余永佳研究了高职学校设置Android操作系统课程和培养人才的方法。李成华分析了以ARM为核心的Android操作系统课程体系的特点，介绍了该课程实践环节的具体操作过程和设计案例分析。本文拟围绕应用技术型大学人才培养目标，研究Android操作系统课程的设置和教学方法，并在课堂上加以实践和修正。

Android操作系统课程是通信工程专业的专业考查课程，结合通信工程专业的需求，主要介绍了Android移动编程的基本概念，Android视图层、应用层、Activity、控制层和持久层，GPS与谷歌地图的应用，Android后台工作等。本课程力求涵盖Android操作系统的流行版本和最新版本的主要移动功能和特点，全面介绍了Android移动编程的基本原理、技术和应用模式。本课程的教学目标是使学生对Android操作系统有基本的认识和了解，掌握编程的基本思路和技巧，为今后的实际应用打下基础。

Android操作系统课程的主要特点包括综合性和实践性。综合性是指Android操作系统课程要求学生首先学习计算机基础、编程基础、通信基础等一系列的先修课程。由于教学对象是通信工程专业学生，本课程着重讲授和通信功能相关的Android应用，包括GPS和Google地图的应用、蓝牙应用等。实践性是指本课程是一门以实践编程为主的课程，学生理论学习的目的是最终可以自如地进行Android编程。而且，学生在课堂上编写的程序很容易植入学生自己的手机，从而与学生的生活联系起来，激发学生的学习兴趣。

二、Android操作系统课程的知识结构及大学生听课特点

Android操作系统课程的授课对象为通信工程专业大学三年级的学生。从知识结构方面看，如图1所示，学生已经学习过计算机基础和网络基礎等计算机课程，C语言、数据结构等编程基础课程，还有通信原理、移动通信等通信基础课程。但是学生没有学习过Linux系统和Java编程，这是本专业学生的劣势。教师在课堂上要介绍一些Linux和java的基础知识，将Android中需要的Linux和java相关知识讲解清楚即可。

学生基本为“90后”，个性比较突出，喜欢挑战和刺激，不喜欢被约束。这一代学生又被称为“低头族”，他们对移动设备非常熟悉，某些功能甚至比教师还要熟悉。课堂上他们经常低头看手机等移动设备，不专心听讲。本课程就是讲解他们最熟悉的移动设备，如何激发学生的兴趣，利用他们对移动设备的熟悉程度和依赖性进行有效教学，是本课程教学中教师需要重视的问题。

三、课堂教学探索与实践

Android操作系统课程是一门实践性很强的课程，学生几乎人手一部移动设备，他们对Android操作系统所呈现的界面和功能已经非常熟悉。所以，在教学中，教师应该以学生为主体进行教学，着重采用启发式和课堂讨论式教学方法。在讲解知识点时，教师要注意让学生将所学知识与移动设备的功能应用对应起来，使学生有兴趣了解为什么手机可以有这样的功能，这样的功能是怎样编程、实现的。

以“GPS应用”一节课为例，笔者介绍如何应用启发式和课堂讨论式方法进行教学，教学步骤如下。

第一，课堂导入运用提问讨论法和演示法，学习内容为提问学生对GPS和谷歌地图的了解和使用情况，引起学习兴趣。

第二，课程简介运用讲授法。学习内容为介绍本堂课的教学目标、重点和难点。

第三，模块一运用提问讨论法和讲授法，学习内容为GPS原理与应用、我国的北斗导航系统原理与应用、世界上四大卫星导航系统。

第四，模块二运用讲授法，学习内容为什么是基于位置的服务（LBS）、基于位置的服务的两个重要元素、LocationManager的功能、LocationProvider的功能、TestProvider模拟器的用法。

第五，模块三运用讲授法和演示法，讲解一个简单的GPS定位程序，使用TestProvider模拟器产生一个虚拟位置，以及程序中如何进行权限授予。

第六，模块四运用讲授法和提问讨论法，学习内容为Geocoder用法、正向地理编码、反向地理编码。

第七，运用讲授法学习Android操作系统中的地图应用，包括创建一个基于地图的活动、创建和使用覆盖（Overlay）。

第八，运用讲授法总结学习内容，说明下节课会详细讲解Android操作系统中的地图应用及其程序。

与课堂理论课相比，在实验室中的实验教学课要更受学生的欢迎。教师在实验课上要利用实践性的特点，鼓励学生将已经编写好的程序下载到自己的Android移动设备中，可以通过自己编写的程序实现一些简单的功能。

参考文献：

[1]林长军.智能手机操作系统的竞争与发展[J].智能城市，2016（3）.