高职院校大学英语翻转课堂教学模式研究

吴俊萍

摘 要：本文从国内外研究现状出发，阐述实施翻转课堂的理论基础，提出大学英语教学中翻转课堂的具体实施策略，为高职院校大学英语教学改革提供新的思路和方法。

关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式

一、翻轉课堂教学模式的国内外研究现状

1.国内研究现状。随着信息技术对教育领域的影响不断增加，国内学者对翻转课堂教学模式的研究也不断提高。钟晓流等研究人员将翻转课堂的理念与认知领域教学目标分类理论相结合，构建了太极环式翻转课堂模型。窦菊花等研究人员分析了信息时代大学英语教学所面临的困境，提出了基于App的大学英语翻转课堂教学模式。

2.国外研究现状。国外学者进行了大量的教学实践，将翻转课堂与其他技术相结合，对翻转课堂进行了研究。部分研究人员对翻转课堂教学模式提出了独特见解。美国学者杰姬·格斯丁创建了环式翻转课堂四阶段教学模式；贾里德等三位学者分析翻转课堂教学模式与学生积极学习的内在联系；布伦顿·麦克纳利通过开展实践性教学实验，分析了翻转课堂的有效因素。

二、高职院校大学英语翻转课堂教学模式的理论基础

掌握学习理论认为，教师应根据学生对知识的理解和掌握程度，为学生提供充分的学习时间和合适的教学。在教学过程中，绝大部分学生都能对知识进行掌握和吸收。翻转课堂教学模式由课外自主学习和课堂讨论学习两部分构成。在课余时间，学生可以按自身学习情况调整时间进行学习和观看视频，以获得对知识的初步理解和掌握；在课堂上，教师可以根据学生课后学习的实际状况，开展交流和讨论，对学生进行个性化辅导。

构建主义理论强调，学生在特定的情境中，利用协作互动、思想和信息的交流，以意义建构的方式来获取知识。翻转课堂教学模式强调以学生为主体，学生借助教师提供的学习资料和网络学习平台，自主学习、协作和交流，是知识和意义构建的主动者。教师为学生创建特定的情境，组织和指导学生协作和交流，是意义构建的协助者。

三、高职院校大学英语教学中翻转课堂的具体实施策略

1.课外在线学习，实现知识传递。基于高职人才培养目标和大学英语课程标准的要求，教师可以通过分析学生特征、需求及能力（综合应用、自主学习等），按照大学英语课程教学目标、课程教学内容、相关英语语言知识等方面的教学要求来设计、整理和制作教学资源。每个主题单元的教学资源包括微课、课件、教案、相关的网络教学视频及习题。在课前教学中结合任务教学法，教师按课程教学计划，将精心整理的资源发到学习平台，并将具体的学习任务及要求布置给学生。学生利用现代通信终端如手机、平板电脑等设备进行学习，自主安排学习时间及进度，完成教学资源学习。教师通过课前任务，检测学生对知识点的掌握程度。学生在学习过程中遇到难题时，教师要针对同类问题创建讨论组，让学生有针对性地进行小组交流和讨论，便于学生及时解决问题。教师也可以将难于解决的问题直接发到论坛，邀请其他小组学生进行深度交流。

2.课堂参与教学活动，实现知识内化。教师有效地组织课堂学习活动有助于学生更深层地认识、吸收、内化和重构知识，达到翻转课堂的教学目的。学生积极主动地参与课堂教学活动，通过与小组成员协作讨论学习，获得深层认知，达到对知识的迁移。在课堂教学中，教师可以分课前导学、课中研讨、课后拓展三个相互关联的阶段进行组织。教师根据学生课前学习的疑难问题，设计课堂活动主题和深度习题，开展合作探究式和讨论式课堂教学活动。学生先进入学习平台下载相关的活动主题内容和思考题，进行自主学习或组建协作小组合作探究问题，共同完成习题练习。教师充当课堂教学的设计者、参与者、指导者，设计主题并实施有针对性的指导，解决学生在知识内化中的疑难点。协作学习小组在完成学习任务后，进入成果展示与交流环节，展示学习成果。协作学习小组可以根据不同的语言学习任务，以报告、辩论、比赛等形式汇报成果。在课余时间，学生将自己的汇报过程录像并上传学习平台进行展示，师生进行讨论和评价。在完成所有任务后，教师就学生完成学习任务及活动成果的情况，对学生的学习做出过程性评价。同时，教师在课后的BBS论坛中，开设一个“学习课后分享”模块，让学生分享、交流学习心得，让学生对学习内容、方法及过程进行反思，实现学生认知结构的重建，有利于知识的内化。

3.评价反馈

在教学评价考核中，教师要侧重学生的学习过程，以过程性考核为主，把形成性评价和总结性评价相结合。学生的课前学习任务完成情况、课堂参与教学活动表现情况以及对语言知识及技能的掌握情况都将作为对学生学习情况考评的参照。同时，教师可以采用多层次的评价方式，包括自学情况评价、课堂表现评价、期末测试等。

四、结语

大学英语翻转课堂是新型的教学模式，注重学生的自主学习和合作学习。教师通过对知识传授和内化过程的翻转，构建自主性、协作式学习的课堂教学结构。大学英语翻转课堂教学模式满足不同学习层次学生的需求，为我国目前大学英语教学改革注入新活力，是网络时代大学英语教学改革的新尝试。endprint