探究微课翻转课堂模式在大学英语教学中的运用

桂爱华

摘 要：微课和翻转课堂作为新型的教学资源和教学模式，已经被应用于多个学科的教学过程中。微课和翻转课堂的出现符合大数据时代发展的趋势，可以避免传统大学英语教学模式的弊端，充分提高学生的自主学习能力，改善师生之间的关系。本文首先介绍了微课翻转课堂模式的作用，同时提出了这一模式在大学英语教学中的应用策略，以期为教学改革提供参考。

关键词：微课翻转课堂模式；大学英语；教学效果

目前，大学英语教学方式虽然进行了改革，但部分教师仍然采用“灌输式”教学方式进行英语教学，严重影响了大学英语的教学质量。微课翻转课堂模式具有教学任务明确、课程设计新颖、教学内容针对性强的特点，已经被应用于各学科的教学过程中。为了有效提高大学英语的教学质量，教师需要加强对微课翻转课堂模式的研究，不断提高微课翻转课堂模式的应用效果。

一、微课及翻转课堂的概念

1.微课

微课以多媒体为载体，将教师所要教授的内容通过视频的形式展现给学生。微课具有教学时间短、所讲内容少、资源所占存储空间小等特点。微课的时长通常在5分钟到10分钟之间，这样可以让学生在较短的时间内有针对性地学习教学内容，进而提高学生的学习效率。微课有多种类型，如实验类、讲授类、讨论交流类、活动课类等，教师可以充分利用各种类型的微课形式，为学生讲解所要学习的知识。

2.翻转课堂

传统的教学模式为“先教后学”，而翻转课堂则是以“先学后教”的模式进行教学。翻转课堂可以将学习的主动权交给学生，使其更好地调整课堂内外的学习时间。在这种教学模式下，教师不会占用较多的课堂时间教授知识，学生可以通过看视频等方式进行学习。同时，教师与学生、学生与学生还可以通过网络进行交流和讨论。教师可以根据学生的学习要求、性格特点、学习程度，对课程进行有针对性的设计，这样既提高了学生的学习成绩，还改善了师生之间的关系。

二、微课翻转课堂模式的作用

1.突出学生的主体地位

微课翻转课堂模式是指教师为学生录制相关的学习视频，让学生在课前对课堂教学内容进行学习。这种教学模式突出了学生的主体地位，在一定程度上有利于提高学生的自主学习能力。另外，在教学中，学生不再被动地接受知识，而是成为学习的主体，可以建立主观的学习意识，把握学习节奏，学习自己喜欢的内容。

2.增强师生之间的互动

利用微课翻转课堂模式，教师可以通过录制视频与学生进行交流，并向学生提出问题。学生在学习后，可以将一些较难理解的知识反饋给教师，教师在课堂上进行讲解，这样可以在一定程度上提高教学质量。同时，这种模式还可以加强师生、生生之间的互动。在教学中，教师将学生划分为多个学习小组进行教学，在一定程度上促进了师生、生生之间的多向交流。

三、微课翻转课堂模式在大学英语教学中的应用策略

1.知识传递

教师在进行翻转课堂教学前，需要根据教学大纲将课程中的知识点进行不同层次的划分，并将每个层次的知识点进行细化，然后通过软件进行视频制作。教师在制作视频时需要考虑学生的兴趣，将一些重点单词用动画的方式呈现出来，并将一些难度较高的句子标注出来，更好地帮助学生进行有针对性的自主学习。例如：教师在讲解“Marriage Across Nations”的内容时，可以先用一些名言警句引出内容的主题，如“Every man is a poet when he is in love”等，然后标注重点单词、词组，最后进行词语的拓展。教师制作完教学内容后，可以共享到网络教学平台中，供学生进行下载学习。

2.知识内化

首先，教师需要将学生分为多个小组，每组指定一个组长，让组长检查学生的视频学习情况；其次，教师可以让组长对该小组成员的学习情况进行展示和分析，讲解学生在学习过程中遇到的困难；再次，教师根据学生的学习情况制订新的学习任务和学习目标；最后，教师需要对学生的练习情况进行巩固，并通过测试了解学生掌握知识的情况。

四、结论

综上所述，微课翻转课堂模式可以提高学生自主学习的能力，增加学生在学习过程中的互动，不仅可以有效弥补现阶段大学英语教学模式中存在的问题，还可以提高大学英语的教学质量。教育信息技术化的不断推进在一定程度上也促进了微课翻转课堂模式的发展和应用。所以，教师需要加强对微课翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究，不断提高微课翻转课堂模式的应用效果。

参考文献：

[1]陈湘云.微课翻转课堂模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015（4）.

[2]谢梅.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2016（3）：95-97.endprint