论团队式教学在普通高校篮球训练中的运用

徐云美

近几年来，为培养全面发展的综合性人才，我国有意加强学生的体育教育，让每一个学生都有一个强健的体魄，尤其是普通高校对于学生的体育训练普遍是进行篮球训练，在篮球训练中使用团队式教学，可以在加强学生体育锻炼，强身健体的同时加强学生的团队意识和集体荣誉感的培养。本文将就团队式教学在普通高校篮球训练中的实际运用策略提出建议。

1.“团队式”教学的含义

1.1 团队精神

“团队式”教学顾名思义以团队为单位进行教学，因为是团队“作战”所以必然强调的一点就是团结，强调的核心内涵就是团队精神，强调协作互助，将个人利益与集体利益做到有机地统一。现在国内观念对于“团队精神”存在普遍的误解，将团队精神理解为舍小我保大我，舍小家爱大家，这其实是狭义上的团队精神，曲解了团队精神的真正内涵。事实上，真正的团队精神并不是要在集体中扼杀个性，而是要在个性中寻求共性，在保证协作精神存在的情况下积极发扬团队成员的特长，表现自己的才能，已达到集中个体力量完成团队协作的目的。其次，团队精神之所以上升到精神层面也是要求团队成员的互相鼓励，互相扶持帮助分不开的。

1.2 篮球的特点

篮球是集体性团战性很强的运动项目，因此篮球运动一般需要12名运动员，包括比赛时上场的5名运动员，还有场下的7名候补运动员，场上的5名队员分工明确，包括小前锋、中锋、大前锋、得分后卫和控球后卫。其中，各位置的球员各司其职，控球后卫是赛场上拿球机会最多的人，考验传球与赛场上的走位；得分后卫顾名思义，其主要任务就是要得分，考验外线准投能力和稳定性；小前锋是球队中的重要得分关键，因此得分是对小前锋的唯一要求；大前锋考验的是综合素质，对于身体素质要求较高，其主要作用的帮助队员运球，防守，卡位，在合适的时机进球得分；中锋讲究的是与队友的配合作战，在内线得分，防守能力和进攻能力一样重要。因此，在团队式进行篮球训练时，首先要做的就是熟悉每个队员的特点以及身体状况，根据其特点合理安排赛场上的位置，才能激发队员自身的潜能，将团队效益最大化的发挥出来。

2.现阶段篮球训练中常见的问题

2.1 在篮球教学中缺乏团队教学

篮球因其对抗性、趣味性、观赏性、健身性等特点在全球范围内受到人们的喜爱，世界范围内的篮球专业比赛有很多，例如奥运会的篮球竞赛项目、NBA等，在中国也有CBA，除此之外省内联赛、非专业性质的高校联赛每年也都有举行。也是也为篮球运动的竞技性以及越来越多篮球比赛的出现，在实际的篮球训练中，教练对于学生的训练往往更注重于突破、防守、投球等技能性训练，而忽视了团队成员之间的配合教学以及协调作战的能力，没有为学生创造一个很好的团队式环境，忽视了篮球教学中的团队教学。

2.2 部分高校的篮球教学过于形式化

现在的各大高校对于篮球的教学普遍还是不够重视，很多教师在实际教学中只仅仅要求学生完成定点投篮，三步上篮等基础性的篮球训练，简单的应付教学任务，这些内容仅占用课堂少部分的教学时间，而多数时间教师则实行放养式教学，让学生自由活动，自主学习。这种形式性的教学极大的缩短了篮球的教学实际时间，让很多真正喜爱篮球这项运动的学生很难得到正确规范化的教学和技术指导，智能依靠自己慢慢摸索或者从网络视频和电视上吸取经验，这种学习方式不仅慢而且对于学生自身的一些盲点没有人能够及时的给予纠正学生自身团队意识薄弱

2.3 学生自身团队意识的缺乏

学生团队意识的缺乏，主要还是跟自身成长环境有关，一是我国自1980年实行计划生育开始，独生子女大量涌现，父母以及家中的长辈对于独生子女的宠爱增加，造成普遍子女对于自身能力没有一个客观的评估，对自身肯定过大，造成在团队性训练中不能够很好的团结队友，融入到集体环境中去，尤其是在篮球这项强调集体性协作的运动中，导致学生不论是在集体训练中还是在实际的赛场上都不能发挥出真正的水平；另一方面，现在的学生家庭情况普遍较好，经济情况较改革开发以前得到了稳步提升，家庭成员中父母对于孩子的要求也是尽量满足，致使孩子的成长过程始终处于一个比较惬意的温室中，很少受到挫折和打击，缺少应对生活中何种难题以及变故的能力。在篮球训练中以及常规比赛中，因为大多数队员缺少这种临场应变能力，在突发状况发生时，学生往往不能及时的做出调整，转变思路，在比赛失败之后不会分析失败原因，分析自身的缺点和调成空间，致使团队成员互相埋怨，团队内部的分歧和不和谐，给团队式篮球教学带来困难。

2.4 团队式教学在篮球训练中的具体应用

2.4.1 学生的团队意识

团队式教学的核心便是团队精神，而篮球这项运动更讲求的是多人配合协调作战，因此团队式教学完全符合篮球的训练特点。以往的传统式教学中，因为训练的项目不需要多人配合，教师往往让学生以单一个体的形式进行联系，这样一来，学生和教师以及其他的队员之间没有得到有效的沟通，教师不熟悉每个学生的特点，缺乏团队默契。使用团队式篮球教学，将化零为整，有效的训练学生的团队默契程度，团队协调性，使学生更具团队精神和集体荣誉感。

2.4.2 增加学生的实践经验

由于我国体育教师对于普通教学课堂不够重视，教学内容草草了事，教学形式因循守旧，很难在实际教学中融入“阳光体育”这一教学观念。更多的教师还是习惯传统的教学方式，在教学活动中采取灌输式学生模仿式教学，但由于短时性学习和模仿性记忆存储时间较短，而学生学习之后又没有更多的机会去实践运用，很容易遗忘，降低教学质量。而团队式篮球教学与传统体育教学不同的是，团队式教学跟讲究篮球教学的实践性，给予学生大量的实战教学时间，让学生能够真实的感受篮球的魅力，在实际操作中学习篮球技巧，发现并及时弥补自身的不足，提高学习的积极性。

2.4.3 教师教学需要转变教学观念

教师是教学方法的先行者，想要更好的在篮球教学中运用团队式教学，需要教师改变以往的篮球教学观念，转变思路，抓住

教学思路转变的核心，从篮球教学的根本上下足功夫，由核心出发才能在平时的篮球教学中以至于在日后的篮球比赛中为学生打下夯实的篮球基础，更好的磨练学生的篮球技巧。为更好的践行团队式教学，教师应该做好课前的准备工作，细化技巧步骤，以便学生能够听懂学会，分析每个学生的长处特点，合理安排课堂小组，让组内成员能够取长补短互相学习，磨练学生的意志，提高学生的团队精神和协作能力。

2.4.4 调整课堂氛围

在传统的篮球教学课堂中，教师往往只要求学生对于自己提出的教学要求进行简单的机械式的重复训练，学生的训练过程枯燥，很难对增加对篮球的兴趣，课堂质量不佳。教师应运用团队式教学的方法，及时调整课堂氛围，可以进行小组对战比赛，速度比拼，动作标准比拼等形式，让枯燥的训练变得生动起来，调动学生的积极性，在提高学生的训练热情的同时也为学生的基础训练打下了基础。

2.4.5 在教学中重视实战教学

由于在实际篮球教学中的训练形式往往仅需要学生个人就能完成的项目，使用小组单位训练也不能够很好的训练学生的团战性技巧，因此，教师应当多安排篮球实战性比赛，例如班内篮球赛等形式，让学生实践中获取经验，迅速成长起来。其次，班内团队式教学还容易面临一个问题，那就是班内成员因为长期共处学习的缘故，对于彼此的特点较为熟悉，及时随意分组也能达到很好的默契，在班内举行篮球比赛，使得敌我双方队员都对彼此有较多的了解，不利于真正的篮球训练，使得团队式篮球教学遇到瓶颈。因此，教师也可以根据这一情况，举办两班对打的篮球比赛，让学生接触不熟悉的对手，才能真正考验学生的临场应变能力和实力水平。在一场比赛结束之后，教师可以集合比赛成员，客观分析成败原因，指出学生在实际操作中的不足，帮助学生及时改正。

2.4.6 理论与实践相结合的教学形式

在实际教学中，学生不能只是纸上谈兵也不能做战场上的莽夫，因此，篮球教学不能只依靠实践教学就完成的，缺乏理论知识支撑的教学是不完整的。但是我国的体育教学大多是实在户外进行的，缺乏书本教育，新时期的体育教学更改合理化课堂时间，三分讲七分练，让学生学习篮球的理论知识，掌握各种篮球比赛中的规章程序和运用技巧，从根本上了解篮球这项运动。因此，教师应该注重理论与实践相结合进行教学，加强学生理论战术与实际操作的结合，提高教学质量，提高学生的篮球综合能力。

2.4.7 个性与共性的科学统一

团队式教学讲究的就是化零为整的进行集体性教学，讲究团队意识。但是有的学生个性过于张扬，爱表现自己，在团队作战中很难演示锋芒，过于盲目自信而导致团队作战的失败结局。这是就需要教师扮演一个引导性的角色，熟悉了解每个学生的个性特点，与个性过于鲜明的学生进行沟通疏导，合理均衡的安排小组的成员，科学的引导学生在团队均衡的基础上发挥自己的长处，在优秀个性发展的基础上呼出共性的最强音。

3.总结

综上所述，团队式教学能够很好的适应篮球教学，将团队式教学运用到普通高校篮球教学中能够有效提高教学质量和学习效率，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。普通高校在使用团队式教学方法时，也应从自身实际情况出发，根据学生情况合理安排课堂内容，在实践中及时的发现问题，提出问题，解决问题，并对团队式教学在篮球教学的应用提出合理化建议。

[1] 王新泰.拓展训练在高校篮球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2015,5(25):48-49.

[2] 颜海明.团队式教法在高校篮球训练中的应用分析[J].才智,2013,(16):22.