服务区域经济发展的高职创新创业人才培养模式研究*——以商务英语专业为例

曾方颖

(江西应用技术职业学院，江西 赣州 341000)

一、引言

2015年，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业人才的培养提到国家战略高度，吹响了高校创新创业教育改革的进军号，同时掀起了相关研究的热潮，研究人员对高等学校创新创业培养机制、教育模式改革开展了多方理论和实践研究(如王占仁，2015；郑石明，2016)。然而，目前，关于高校创新创业人才培养的研究以探索广谱式人才培养模式为主流趋势，具有区域针对性的研究不多。与此同时，在“大众创业，万众创新”的时代背景下，区域经济的发展愈发离不开创新创业人才的贡献。但相关的专业人才却难以保障，或人才流动性太大，或专业度不高，因此培养专门服务区域经济发展的人才，尤其是能够扎根地方的创新创业人才培养不可或缺。但是，目前将区域经济与人才培养相结合的研究非常有限。基于以上，本文以服务赣南特色农业发展的需要和某高职商务英语专业为例，探索高职创新创业人才的培养模式，以期优化服务区域经济发展的创新创业人才培养方案。

二、高职创新创业人才培养的现状

区域经济的发展离不开地方产业活跃的进出口贸易活动，以高职商务英语专业为代表的各专业为贸易领域提供了诸多人才，对区域经济的发展做出颇多贡献。然而，面对创新创业人才的巨大缺口，高职创新创业人才培养的总体现状仍存在一些问题，需不断完善。

(一)教学流于形式，实践环节不足

目前，很多高职院校对学生创新创业能力的培养，主要以单一地开设少数相关理论课程为主，如“创新创业课程”等，广泛而深入的创新创业实践不充分。学生脱离实践谈提高创新创业能力，容易流于形式，成为大学生就业指导的一部分(王胜华，2017)，没能很好地体现专业技能与创新创业实践活动的结合。

(二)缺乏激励机制

当前，学校普遍能够一定程度地在学生中开展教育指导，比如课程的开设，但鉴于创新创业实践不足，且短期内不容易见到成果，学生参与其中的意愿性不强。这种激励机制的缺乏导致学生哪怕本身具备良好的实践条件和素质，却缺少动力从事相关的创新创业活动。

(三)对地区资源的利用不充分

以商务英语专业为例，该专业学生具有很广泛的从业领域，一般情况，任何贸易领域商务英语专业的学生均可涉足。但其中，地区特色产业无疑具备最丰富的资源，比如赣南地区就有脐橙等诸多特色农产品，若从事外贸业务，无论从农产品的货源，还是当地相关企业的密集度，均为当地学校开展创新创业活动提供了坚实的资源保障。但目前，由于诸如电商等贸易渠道的可跨区域性，高职商务英语等专业创新创业实践活动的开展对区域资源优势的利用不够充分。

(四)师资力量不足

江厚平、高润霞(2018)指出当前高职院校“创新创业教育的师资力量匮乏”。师资欠缺主要表现在两个方面。第一，专业教师居多，能够指导学生进行商务领域创新创业活动的教师不足。第二，多数教师本身没有亲身从事或参与过创新创业实践，在实践经验方面有所欠缺，难以有效地指导学生创新创业。

三、培养服务区域经济的创新创业人才的意义

(一)对区域经济发展的意义

区域经济的发展越来越离不开有创新意识，甚至创业能力的人才，高职院校在校培养学生的创新意识、创业能力有利于为区域经济产业发展提供人才储备，这种人才培养模式不仅提供具有技术技能的人才，而是具备与时俱进、开拓创新素质的更具发展潜力的人才。此外，学校开展创新创业实践离不开与本区域企业的相关合作，这种对接有利于提高学生服务区域经济的意识，进而对区域留住地方人才有一定积极意义。

(二)对高职院校的意义

学校层面，将服务区域经济发展作为人才培养的导向之一，有利于学校充分利用地方资源为创新创业人才的培养提供平台。区域内高职院校，在地域范围内具备信息直接、政策覆盖、资源靠近等诸多优势，学校为区域企业提供人才的同时，企业提供的实践经验和信息可以帮助学校改善教育教学。由此，学校不仅对市场的人才需求有更针对性的了解，同时能够直接使学生在真实市场中学习，将地域资源与高职教育有效结合。

(三)对学生的意义

区域内院校的生源本区域学生占很大比例，服务区域经济的人才培养目标有助于学生一方面提高服务地方经济的意识；另一方面，创新创业能力的培养使学生将来不仅是具备技术技能的普通毕业生，而是使得他们更具发展潜力，在未来的就业从业过程中有更多的选择。

四、五位一体的高职创新创业人才培养模式

高职院校创新创业人才培养意义重大，然而目前的人才培养模式针对人才创新创业能力的培养仍有很大进步空间。本文以赣南某高职院校商务英语专业以及服务赣南特色农业发展的需要为例，探索高职创新创业人才培养模式，提出课程立体化、以赛促学、加强校企合作、完善创业园、教师下企业锻炼五位一体的创新创业人才培养模式。

(一)课程立体化，使专业与创新创业相结合

目前，各高校基本都能够开设创新创业课，但仅课堂学习这一单一形式，是一种平面式教育。本文认为，课程应与专业知识联系起来，并辅以对应的创新创业实训，构建立体化课程，使学生的专业技能能够服务于创新创业，而创新创业又帮助学生更好地发挥和应用专业所长。以赣南某高职院校商务英语专业为例，该校该专业方向侧重跨境电商，其不仅开设“创新创业教育”课程，同时在专业和实训课程中，相应地让学生通过电商平台，进行“创业”初尝试，如利用免费注册平台学习和打造线上店铺，以创新创业课程理论和专业知识为依托，进行“小生意”的小尝试。由此，将创新创业能力的培养和专业学习贯穿起来，课程不再是各自平面式地培养学生不同的能力或技能，而是立体交叉地多维共同促进学生全面发展，不仅强化了专业学习，也让创新创业教育可以真正地落地开花。

(二)以赛促学，激励创新创业

培养学生创新创业能力，需要让学生在培养过程中实际感受到个人能力的提升，从而激励他们能够更有动力地从事创新创业活动，形成良性循环。比赛可以有效地达到激励促进作用，尤其对创新创业活动，有时短期内未必立马见到实践效果，而比赛却能直接创设模拟环境，检验学生能力和水平是否提升，学生还能与其他大学生同台竞技，了解自己的能力定位，进而反过来促进学习活动的改善。比如，上述高职商务英语专业积极鼓励本专业学生参加“互联网+大学生创新创业大赛”，学生表现出强烈的参与积极性，在为项目的前期铺垫中产生了许多实际的创新创业想法，通过比赛，学生获得更多指导和经验，项目不仅用于参赛，也使学生的创新创业活动实质意义上地开展起来，学生积极地不断完善项目，真正把自己当成了创业者，学习和钻研热情进一步高涨。

(三)利用区域资源开展校企合作

校企合作能够帮助学生的创新创业活动与实际的市场环境更有效地对接，而当地的院校在区域资源利用方面又有得天独厚的优势。因此，利用区域资源开展校企合作，不仅为当地企业提供人才储备和输入，进而服务区域经济发展，同时也为大学生创新创业提供了良好的条件。以赣南地区为例，赣南盛产脐橙，区域内不乏脐橙的生产、加工、销售的优秀企业，上述高职商务英语专业服务赣南脐橙走出去，与本地优质企业开展校企合作，企业提供充足货源、平台账号、企业培训等，学生通过专业的商务和英语知识，利用企业提供的账号在电商平台上宣传、推广和促进脐橙及其副产品外销，形成学校和企业的良性互动，在这种互动中，学生的创新创业能力进一步提高，同时也为区域内企业提供人力资源或人才储备，服务区域经济发展。

(四)完善创业园，提供创业平台

目前，不少高校内均有创业园等类似专门区域，作为在校创业学生(团队)的创业基地。然而，创业园不应只是为创业学生提供一个办公场地，而应是一个有教师指导、学生团队合作，既能吸引企业和客户前来洽谈业务，又能吸引其他学生加入创新创业，促进专业建设的系统创业平台。本文所举例的某高职商务英语专业，该专业驻扎创业园的团队，就有专业的跨境电商和创新创业教师指导，学生不仅团队内合作，还与在校社团及其他创业团队(比如从事产品包装设计的创业团队)开展合作，利用学院搭建的校企合作渠道，以赣南地区脐橙产品外销、苏区扶贫等项目为切入口展开业务，并招募和吸引其他学生加入以充盈团队力量，同时，他们的进展以及与学院和教师互动，进一步为专业建设和人才培养提供灵感及新思路。这种更完善的创业园机制，一方面满足学生创业的基本成本要求(比如场地成本的降低)，另一方面不仅仅局限于少数同学的能力培养，而是将整个专业的建设和创新创业人才培养的目标融合进去，成为真正的创业“平台”，而非创业“场地”。

(五)企业锻炼，培养师资

培养优秀的创新创业指导教师是另一重要课题。专业教师下企业锻炼，不失为有效途径之一。本文所述高职商务英语专业的不少专业教师，均有到企业实践锻炼的经历，了解企业中的实际创新内涵、创业故事和业务流程，不仅培养了教师的创新创业能力，充盈了师资，同时也扩展了专业教师的知识领域范围，教师回到学校指导学生，不再是照本宣科，而是有实际经验和素材做基础，使得创业创新人才的培养更扎实。

五、结语

高职培养创新创业人才意义重大，尤其是对服务区域经济发展颇为重要，然而，目前高职创新创业人才的培养中不乏教学流于形式、缺乏激励机制、对区域资源利用不充分、师资不足等问题，本文针对以上问题，以服务赣南特色农业发展的需要为例，提出了课程立体化、以赛促学、加强校企合作、完善创业园、教师下企业锻炼五位一体的人才培养模式，以期为高职培养创新创业人才做出一定贡献。