中职数学教学生活化的实践研究

覃月才

摘 要：随着对于我国专业技术人才的重视度上升，对于专业技术人才文化水平的要求也不断提高。数学作为中职教育中必不可少的文化课，对于其教学质量的要求也不断提高。但在目前的中职数学教学中面临许多问题。为了提高中职数学教学质量，应该在教学过程中实现教学的生活化。提高学生对于数学学习的兴趣，从而提高数学教学的质量，促进学生逻辑思维的发展。本文就中职数学教学生活化的实践研究进行简要的叙述。

关键词：中职教育 数学 教学生活化

近年来，随着我国对于专业技术人才的重视不断提高。中职教学的教学质量也受到人们的重视，其中对于文化课教学的重视度也逐步提高。数学作为中职文化课的重要内容，也受到人们的重视。由于中职院校学习主体的特殊性，对于中职的数学教学方式就提出了更为严苛的要求。这就要求在中职数学教学中实现生活化，以此来提高中职教学的质量。[1]

一、中职数学教学现状

中职院校近年来逐步陷入招生难的困境，招生的门槛不断降低。越来越多的家长不中考成绩不理想的孩子，不顾一切的塞入中职院校。导致学生原有的知识水平参差不齐，给课堂教学带来了巨大的困难。在实际教学过程中，经常会出现许多学生对于基本的数学概念不清楚，甚至包括对于数学的基本运算不过关的情况。教学进程往往就随着教师的讲授进行下去，而学生却没有掌握必要的数学知识，没有实现教学目标。[2]

从校方而言，中职院校作为就业为导向的学校。对于文化课的教学不免有些疏忽，在实际教学过程中也出现文化课时间不断被挤压，对于文化课的支持不够等现象。从学生家长方面，当学生进入中职院校，家长就不再重视孩子的文化课成绩，更加重视学生的专业操作能力和就业能力。这虽然存在一定的道理，但忽略了学生自身发展的需求。中职阶段学生的抽象逻辑能力还处于不断的发展中，需要数学学习锻炼其思维能力的发展。这不仅对于学生的当前学习具有重要的促进意义，还对其毕生发展具有重大意义。[3]

中职教学教学在学生方面遇到的困难主要包括两个方面。首先，对于大多数中职院校的学生，数学基础知识较差，这就给他们学习新的知识带来了更多的困难。对于先前的知识概念理解不清，就好像地基没有打好，就让他们建造一座高楼，很多学生在一开始就已经放弃了。其次，由于在过去的学习经历中，在数学学习上，未掌握的概念和知识点过多，成绩不理想。造成他们在数学学习中严重的畏难情绪。从心理上拒绝数学课堂，拒绝接受数学知识。造成他们对于数学学习的积极性下降。对于数学知识的掌握不到位和对于数学的畏难情绪，形成恶性循环，使大多数学学生排斥数学。这是中职数学教学中另一重要现状。

二、数学教学生活化的意义

结合目前数学教学现状，对于数学教学的生活化能够在一定意义上提高中职数学教学质量，促进学生的心智发展。首先，数学教学的生活化可以提高学生学习数学的兴趣和积极性。将抽象的角的概念，函数的概念用生活中的事件进行解读。引发了学生对于生活事件背后数学意义的思考。这在一定程度上可以激发学生学习数学的积极性。从生活小事入手，让学生从习以为常到为什么。这不仅可以促进学生对于数学的兴趣，还可以培养学生对于周围事物的思辨能力，锻炼了学生的逻辑思维能力。

数学教学生活化能够培养学生的创新能力，创新的基础是知识的广度和理解性。在学生将数学知识应用到生活化事件的方方面面时，在获得事物发生存在的原因的同时，他们对于数学概念的理解度不断加深，为他们的创新行为提供了材料。同时，也激发了他们的好奇心促使他们对于生活中其他事物展开积极的思考。这种思想上的活跃经过适当的引导，一定会促进新的创新。这种创新也是需要不断引导的，鼓励他们将数学知识结合专业实践，创造出新的产物。

对于数学教学的生活化在一定程度上也可以促进学生的协同合作能力。在生活化的教学设计中，包括许多独具特色的生活实验、生活调查、生活测量等等。在这些小组实验活动中，需要组内成员的协调一直，发挥群体的智慧。在这一过程中就锻炼了学生的协同合作能力，促进了专业技术之间的协作。

三、数学教学生活化的实践

對于数学教学的生活化实践主要包括三个方面。首先，对于数学知识的实践应用，要求能够将学习到的理论知识应用到日常生活中，最简单的就是日常买东西时的计算，这种应用是最为简单和基础的。其次，对于数学材料的逻辑组织，这要求学生能够将提高的数学材料找到其中的联系，应用数学公式、数学关系、数学方法进行问题解决。这种生活化提出了更高的要求，要求学生首先理解数学关系，才能将数学材料有效的组织起来。第三种数学教学生活化的要求较前两种就更进一步，要求学生能够将经验材料数学化。将日常生活中需要用数理解决的问题量化，再找出他们之间的关系。对于中职数学教学的生活化实践应该从这三个方面入手，结合学习的具体内容和目标，设计合理的生活化问题和生活化场景。

将首先数学教学的生活化从数学基础知识入手，可以帮助学生对抽象概念进行理解。其次，数学教学的生活化从数学知识的巩固入手，用贴近生活的习题来吸引学生的兴趣，帮助学生理解。例如在学习概率时，为了帮助学生理解概率的概念。可以带上一些硬币进行现场的实验，让学生计算正面和反面的概率。又如学习角度时，设计一些生活场景，让学生想办法测量场景中所存在的角度。再如，学习函数时，设置一道与手机流量有关的应用题，班级里的气氛一下就活跃起来了。同学们积极的分析自己的流量使用情况，为自己的选出最为合适的流量套餐。在学习函数图像时，讲解函数图像在股票和天气预报上的实践应用，激发学生对于函数图象的兴趣，同时又拓展了学生的知识面。

结语

综上所述，为了促进我国中职学生对于数学学习的兴趣，提高对于数学学习的积极性，提升中职学生的数学成绩。促进学生的逻辑思维发展，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。广大中职教师在知识讲授的过程中应理论结合实践，结合生活中简单易懂的经验将抽象的概念具体化。在知识巩固的过程中，应该结合实际生活实践，设置贴合生活实践引起学生兴趣的问题进行练习。从这些方面将数学教学生活化，一定会促进我国专业技术人才的发展。

参考文献

[1]吴红艳. 关于中职数学教学生活化的实践研究[J]. 职业，2017，（06）：112.

[2]王芳. 中职数学教学生活化的实现[J]. 产业与科技论坛，2015，14（22）：176-177.

[3]赵娜. 探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J]. 学周刊，2014，（11）：106-108.endprint