《狐假虎威》教学设计

聂海涛

教学目标

1.通过本节课的教学，引领学生会认17个生字，会写8个生字。

2.使学生能够正确、流利、有感情地朗读文本，并进行分角色朗读课文。

3.让学生能够理解课文内容，弄懂“狐假虎威”的意思，并能體会寓意。

教学重点：教学重点放在识字、写字方面。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：应该是揭示寓意。

教学课时安排： 一课时。

教学内容和步骤：

一、激趣导入新课

1.教师导语：亲爱的同学们，我们都会讲很多寓言故事吧？那好，今天让我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？ 请同学们举手发言（学生说，出示课件） 。

下面我们就来学习一篇关于狐狸和老虎的寓言故事： 它们俩之间会发生什么样的故事呢？下面我们就一起来学习这篇课文。

2.教师板书课题，引入课文学习：“狐假虎威”领读课题。提问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，请问同学们：为什么这样读，它是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，好吗？

二、深入文本，初读课文

1.教师范读，学生自由读课文，并标出自然段。

2.在理解课文的基础上，指名分自然段读课文，纠正字音，同时让学生来思考：课文讲的是什么事？

假（假如）（假设） 威（威风）（威力） 寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒） 转（转动）（转轮） 扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门） 派（派人）（门派） 抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子） 趟（一趟）（赶趟） 猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳） 受（接受）（受到） 借（借钱）（借书）

3.引领学生进一步阅读课文，让学生带着问题来思考：“假”可能是什么意思？

（有的学生可能会猜到是“借”的意思。）

4.教师引导提问：为什么你确定是“借”呢？并让学生结合故事内容谈理由。

5.让学生自己来查字典，我们大家一起来看看字典中有没有“借”的意思。

6.这下子使我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、引导学生精读课文，进一步理解课文内容

1.大家一起来学习第一自然段，体会“虎之威”

（1）教师出示练习：你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（2）请你结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害呢？请说说你的看法。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）在理解的基础上，指导学生来朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2.再学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

教学过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3.我们再来学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1） 让学生来仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的回答，出示下列板书： 狐： 摇头摆尾 神气活现

虎： 半信半疑 东张西望

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）进一步来体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ） “假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。

4.进行总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

四、拓展思维：

让学生展开联想：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

1.请把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。endprint