怎样培养学生学习高中语文文言文的兴趣

于鹏

摘 要：文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。当代青少年，只有既继承优秀的传统文化，又拥有现代科技知识，才能担当振兴中华、富国强民的重任。但是，文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。如何激发学生学习文言文的兴趣，就成为语文教师面临的问题。

关键词：高中语文 文言文 教学 兴趣

现代高中语文教学中，文言文教学是极大的难点，原因在于许多学生讨厌上文言文课，另一方面老师也不愿讲。但在我看来，文言文是富于趣味的文章，关键是自己发现与否。高中语文课程标准很简单，让学生读懂浅显文言文就可以了。浅显的文言文到底是什么呢？不就是先秦历史散文，诸子散文以及二十四史中的人物传记和隋唐以后的散文吗。要想做好高中文言文教学，教师必须有扎实的文言文功底，在此基础上还要有大量的文言文阅读量，有相当数量的实虚词意义积累，以及文字学、训诂学、音韵学、语法学和语概等相关专业知识，同时还得了解中华历史文化和民间习俗习惯。几年来，我在文言文教学方面做了一些大胆的尝试并取得较好的效果。现将自己的多年来的教学方法总结如下，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、教师要不断学习，努力提高自身的知识文化水平，改进教学方法

近年来，随着国家大力推行教育体制改革，教育模式由应试教育转变成为素质教育，对教师的要求也是越来越高。与此同时，新课改也提出了教师在教学过程中应该注重加强语言同其他学科之间的联系，在搞好语文教学的同时，从整体上提高学生的文化素养。因此，作为一名合格的语文教师，不仅要对本专业的知识做到精益求精，还应做到“涉猎广泛、博览群书”，不断地学习充电，提高自身的综合文化水平，从而能够把文言文的教学工作做得更好。

在以往的课堂教学过程中，大都采用的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法。教师只是一味地强调知识的传授，而忽略了学生的接受能力，在学生没有读懂和了解文章意思的情况下，就让学生朗读且背诵全文。这种学生死记硬背的模式，不仅导致学习效果不佳，而且导致学生对文言文逐渐丧失兴趣。因此，教师要在文言文的教学过程中转换角色，由一个传授知识者转变成为引导者。要调动学生自主学习的积极性，优化和改善教学方案，引导学生自主思考，提高课堂的教学效率。在文言文教学过程中，要做好教师与学生的沟通、交流工作。在讲解文章重点语句以及词组的同时，让学生朗读和翻译全文，使学生能够自己感悟和理解全文的意思，积累和丰富文言文知识，培养语感。如果发现学生在翻译过程中有什么不懂或者有什么错误，应及时讲解或纠正。

二、联系史实，要拓展见闻，要激发兴趣

就目前高中阶段所选的文言文来看，大多数是先秦诸子和西汉时期的散文，其中多数内容都与这个时代的社会背景和政治性质相关，虽然具备一定的文学性，但它更重要的是真实地再现了史实情景。如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《项羽之死》等等，这些都和一些重要的历史人物、历史事件相关联，构成严密的因果关系，牵一动十。如果教师在教学中不注重联系史实，只是一味地讲解、翻译课文，那么，不仅教学形式单调、枯燥，不能激发学生的学习兴趣，而且还严重破坏了文本教材的整体性，无法让学生充分了解到历史事件之间的关系，严重影响识记的效果。

因此，教师应该多读一些史书，充分了解我国古代的文化，在进行文言文教学时，对于文本相关的历史故事能够信手拈来，而且讲述的比书本描述的更加细致、生动且传神。这样，不仅有利于激发学生学习文言文的兴趣，而且还能帮助学生开阔视野。

三、在阅读中提高审美情趣，提升学生学习文言文的愉悦感

审美是一个寻求美、发现美、认识美的过程。对学进行审美教育的过程就是学生由兴趣向知识迸发的过程。因此在教学中教师注重发掘文言文中蕴含文字之美，体悟文中的人物之美、情感之美、思想之美、人格之美，正是引导学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，走进作品，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往的求知过程。当然，在文言文教学中，那种只重灌输不重学生个人感悟、只会死记硬背不求理解品味的作法还普遍存在，它在一定程度上制约着学生的学习兴趣，也影响着教学效果。其实文言名篇中多有审美的因素在，这些因素，沉积千年，历久弥笃，它们正在散发着深沉的光彩，正在期待着更多的善于发现美的眼睛让学生去感悟。如何恰当的运用合理的方法去调动学生的兴趣，让学生带着审美愉悦去阅读、学习，是我们急待解决的重要问题。一篇声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历都可以极大的引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。

四、运用适当的教学方式，让学生融入到文言文营造的氛围中

我们所谓的审美，其实就是指发现美、寻找美以及了解美的过程。语文教师培养学生提升其审美情趣的过程，也就是让高中学生将学习兴趣转变为知识的過程。所以，高中语文教师在进行文言文教学的过程中，需要引导学生发现文言文的各种美，诸如文言文的语言美、思想美以及氛围美等各种美，这样就能够让学生在语文教师的指导下，感受文言文作品中人物的感情，从而也就能够让学生真正地融入到文言文所营造的感情氛围中，与此同时，也能够使学生更加容易地理解作者的写作意图，从而在很大程度上使学生学习文言文知识更加快速有效。

在学习文言文时，有些学生为了能够取得较好的学习成绩，根本不理解作者的写作意境，只是运用死记硬背的方式，将相应的语句背过即可。显然这种方法只能够让他们学习这一课的内容，一旦出现新的文言文，他们就需要重新学习。这样的学习方法，对高中学生学习文言文的兴趣造成了很大的伤害。所以，语文教师在进行文言文教学时，应该避免让学生使用这种方法。

如果语文教师所讲授的文言文，都是有趣的小故事，那么就能够在很大程度上激发学生学习文言文的兴趣，这样就能够使得高中学生在未来的学习过程中更愿意探究文言文，从而达到提高高中学生阅读文言文的能力。所以，教师也可以适时地采用故事教学法，为学生营造轻松愉快的文言文学习氛围，提高学生学习文言文的兴趣。endprint