引导式名著阅读在初中语文教学的开展探析

姚玲玲

摘 要：在当前的教育改革背景下，深化对初中语文教学模式的改革已迫在眉睫，其中开展引导式名著阅读教学活动，能够有效提升阅读教学效果以及促进学生文学素养的养成，同时对于学生语文学习成绩的提升也非常有帮助。文章将结合笔者工作经验，对初中语文教学中如何开展引导式名著阅读进行深入探究。

关键词：初中语文 名著阅读 引导

所谓引导式名著阅读，也即是通过教师对如何阅读文学名著的方法进行详细讲授，进而引导学生自主进行阅读的有效措施，其中的阅读文本并不局限于初中教材，凡与语文学习有关系的文学名著都可进行引导式名著阅读。通过引导式的教学能够让学生通过阅读方法的掌握去提升自己的自主阅读学习能力，进而全面提升自我，有效提升初中语文教学效率，达到素质教育的预期目标。

从整体来看，统编语文教材实现了“教读-自读-课外阅读”的阅读教学体系，其中名著阅读便是重要的组成。在这一阅读体系当中，名著阅读主要是在课堂教学的引导之下，有目的地向课外进行延伸，最终转化为课堂教学成果。因此，整个统编语文教材中，每学期需安排两次“名著导读”，并且每一次导读需要进行名著介绍、阅读方法指导以及专题探讨等等，体现出名著阅读的重要性，并且强化实际教学的可操作性。下文就从策略层面展开论述：

一、利用精彩情节，激发阅读兴趣

对于任何一个学生而言，只要对某一知识感兴趣，才能够主动深入地投入其中，学习效率自然也会大大提升，對于名著阅读而言自然也是如此。通过调查我们发现，许多初中学生对于名著阅读的兴趣不高，也就导致其不愿意主动去进行名著阅读，所以，教师在语文教学中应有意识地去培养学生对名著阅读的兴趣。文学名著之所以能够作为经典流传，其中不乏众多精彩情节，教师在教学中便可利用精彩情节的讲解与演绎去激发学生的阅读兴趣。比如，教师在引导学生阅读《水浒传》时，便可挑选出其中“林教头风雪山神庙”这一精彩情节进行讲解，当学生被其中的故事所吸引后，教师便可适时去调动学生的探索欲望：“林冲之后会去哪里呢？山神庙一战后，林冲雪夜上梁山，并且与杨志不打不相识，还联合晁盖火拼王伦，这些故事都非常精彩，同学们想要有更多了解，就自己进行阅读吧。”这样一来，学生的阅读兴趣会被精彩情节大大激发，便会主动去去找原著进行阅读。[1]

二、针对不同体裁，进行引导阅读

在语文阅读学习当中，名著阅读也会由于其体裁的不同而会选择不同的阅读方法，倘若学生进行自主阅读学习的方法完全“一刀切”，则无法有效提升其自主阅读能力，因此需要教师根据体裁的不同去进行正确的引导。在初中名篇阅读中，不同体裁名著非常多，比如传记、小说、科普类《昆虫记》、纪实类《红星照耀中国》、回忆性散文如《朝花夕拾》、诗歌《繁星·春水》等，以下列举典型进行具体的引导策略分析。

1.小说阅读引导。一般来讲，小说的故事情节非常丰满，针对这一类型名著的阅读应引导学生去对作者通过故事情节所要表达的思想态度进行探究，同时也对作者运用的文学技巧进行分析[2]。在明确小说名著阅读的目标与重点之后，学生的名著阅读过程才会更有目的性。比如，在阅读鲁迅的名著《狂人日记》时，教师应首先让学生认识到鲁迅先生塑造狂人这样一个人物形象实际在暗指旧文化对于人思想的禁锢，同时还应对作品中的文学技巧进行适度讲解，通过重难点与背景知识的介绍，引导学生的自主阅读向正确方向发展。散文阅读引导。经典名著当中散文作品也不少，其中抒情类小品文居多，不过该文体并不仅仅局限于抒情小品文。所以教学在进行该类体裁名著引导阅读时，应向学生讲解散文文体特征以及其与小说、杂文之间的区分，然后对散文主旨分析方法与文学技巧赏析进行讲解，让学生对散文有清晰的认识，引导其能够更好地阅读散文类名著。比如，对回忆性散文《朝花夕拾》进行引导阅读时，便可针对上述重点进行正确引导。

2.诗歌阅读引导。针对于诗歌的阅读，教师应引导学生去了解诗歌的表达特点，同时对经典名篇中的诗句进行背诵。所以，教师在引导阅读教学中应让学生认识到诗歌与其他体裁文学作品的不同之处，并对诗歌的对仗、格律等规则有所了解，同时结合诗歌创作时代背景进行主旨分析。比如在初中名篇阅读中的经典诗歌有《繁星·春水》，柔和了中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗的长处，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长，尤其是在语言表达上，清新淡雅而晶莹明丽，具有独特的艺术魅力。

三、举办阅读活动，强化阅读效果

在名著阅读教学当中，教师的管理会相对放松，引导也较为粗略，这并不代表教师无责任心，而是因为引导式名著阅读教学很大程度上需要学生自主去进行深入与广泛的名著阅读，其他人是无法代替这一过程的，教师在这其中只是扮演“引导者”的角色[3]。其中，除了课堂教学中对学生的引导之外，督促学生课外进行阅读练习，实际上也是促进学生阅读效果提升的有效方式。其中，练习方式有许多种，如开展名著阅读知识比赛，在竞争的氛围中去督促学生进行名著阅读，深化感悟；举办朗诵活动，除了教材中的诗歌之外，课外读物中还有许多诗歌有着深刻的内涵与优美的意境，许多经典都非常适合朗诵，让学生在朗诵中去领悟经典的魅力。种种练习的目的都在于对学生的名著阅读进行更为正确的引导，所以教师可不断创新，去探究出更为新颖的方式激发学生阅读兴趣，进而强化学生的阅读效果。

结语

综上所述，阅读经典文学名著，能够不断丰富我们的精神世界，提升我们的人文价值。通过在初中语文阅读教学中开展引导式名著阅读，不仅能够让学生透过经典作品去感知世界的真善美与假丑恶，更能通过科学的方法去全面提升其自主阅读学习能力，促进去语文思维的养成。在名著中，我们所感知到的人生哲理要比教师、家长的说教要更为深刻，加强对名著阅读的引导，对于学生人格的良好塑造也有一定的帮助。可见，人格品质与语文综合素养的提升，都无不体现出来在初中语文教学中开展引导式名著阅读的现实意义。

参考文献

[1]杨梅. 探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J]. 科学大众：科学教育， 2016（12）.

[2]谢丽彬. 引导式名著阅读在初中语文教学中的应用[J]. 新校园旬刊， 2017（5）：124-124.

[3]陈园园. 初中语文名著导读教学实施策略研究[D]. 东北师范大学， 2011.endprint